新课标指向下小学体育结构化教学策略——以“水平二篮球行进间运球”教学为例.pdfVIP

教学研究·案例分析

新课标指向下小学体育结构化教学策略

——以“水平二篮球行进间运球”教学为例

文/上海市西南位育附属实验学校杨丹妮

本文立足于新课标指向的课程内容整体设计理念，以“水平二篮球行进间运球”教学为例，

【摘要】

探究小学体育结构化教学的有效策略。

小学体育结构化教学教学策略案例分析

【关键词】

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以等活动中，感受篮球运动的快乐，养成团结合作、勇于

下简称“新课标”）指出，体育教学需要加强课程内容拼搏的精神”意在发展学生遵循行为规范，确立尊重

整体设计，保证学生学习和掌握结构化的基本运动技对手、团结进取的积极态度，指向体育品德的养成。

能、体能、专项运动技能和健康技能，在“学、练、赛”因此，本课时教学目标是立足于新课标所提出的

一体化教学中落实“教会、勤练、常赛”。三大核心素养，结合篮球专项运动的技能要求，确立

了科学、恰当、可检测的教学目标。

一、结构化的概念解释2.教学重点指向年段水平要求

所谓“结构化”，就是指归类整理已有知识，使之《体育与健康•篮球运动》中指出，水平二阶段的

形成条理化的过程。义务教育阶段，体育与健康课程学生喜玩好动，正值体能发展的关键期，但运动认知

包括五方面内容、四个水平目标，形成了纵横交错、条程度较低，因此不能只关注单一技能的锻炼，而应注

块结合的知识结构体系。而“体育结构化教学”就是重多种技能的综合提升。

建立在学生已有的认知基础上，以体育学科知识内在本课时的教学重点是“手指触球的部位正确，控球

的逻辑机理和学科整体性建构的本质特征为价值遵稳定”。其中“手指触球部位正确”要求学生能够根据

循，通过单元化、结构化、递进式的课堂推进，逐步促行进方向调整手指触球位置，例如在直线运球中，只需

进学生在知识自主建构的过程中形成方法结构。保持手指触球稳定在篮球后上位置；而在S型运球和

本文立足于结构化的概念，从目标设计、策略实换手变向运球中，则需要手指触球随行进方向而调整，

施和评价方式三方面，探究小学体育结构化教学的有及时改变触球位置。“控球稳定”要求学生能够在不同

效策略。行进路线中均保持稳定控球，适应不同的运动轨迹。

可见，本课重点目标既包含上肢力量的锻炼，也

二、指向新课标的目标确立关注下肢力量的发展，在情境中促进学生手指、手掌、

1.教学目标体现学科核心素养大小臂、双腿、足部等多处身体部位的健康发展。

新课标指出，体育与健康课程围绕运动能力、健3.教学难点整合学生已有经验

康行为、体育品德三大核心素养，确立与年龄相适应新课标指出，义务教育阶段的体育与健康课程应

的课程目标。当加强课程内容的整体设计，使学生在运用中掌握结

本课时目标中，“明确行进间运球的手指触球部构化的基本运动技能，发展良好运动品德。

位，控制球的落点，并能够做到跑动与运球协调配合，本课时的教学难点是“跑动与运球