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五年级上册语文书第十五课

课题

五年级上册语文书第十五课《小岛》

教材分析

《小岛》是统编版五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元以“爱国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》等课文，从不同角度展现了中华儿女的爱国之情。《小岛》这篇课文以将军登上小岛为线索，围绕“吃菜”这一情节展开，通过对将军的语言、动作、神态等描写，展现了守岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神，以及将军对战士们的关心和敬意，体现了浓浓的爱国情怀。

教学目标

1.会认“瞒、域”等11个生字，能正确读写相关词语。

2.快速默读课文，了解课文主要内容，把握故事的起因、经过和结果。

3.能通过人物的语言、动作、神态描写，体会人物的心理和品质，感受守岛战士们的爱国情怀。

4.激发学生的爱国热情，培养学生的责任感和使命感。

教学重点和难点

教学重点

1.掌握生字词，理解课文内容，了解小岛的环境特点和战士们的生活状况。

2.通过对人物的语言、动作、神态描写的分析，体会人物的心理和品质。

教学难点

1.感受守岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神，体会他们的爱国情怀。

2.理解将军最后“行了一个标准的军礼”这一行为的深刻含义。

教学方法

1.问题引导法：通过提出一系列问题，引导学生思考，帮助他们理解课文内容，把握人物形象。例如，在讲解将军看到菜地时的反应，提问“将军为什么会一愣？”“他的心里在想什么？”等问题，引导学生深入思考。

2.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受守岛战士们的生活，增强他们的情感体验。比如，在课堂上播放一段关于海岛环境的视频，让学生直观地了解海岛的艰苦条件。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，让他们在合作中交流思想，共同解决问题。如在分析人物形象时，让学生分组讨论将军和战士们的品质，然后每组派代表发言。

4.读写结合法：在教学过程中，引导学生进行读写训练，提高他们的语言表达能力。例如，让学生仿照课文中的描写方法，写一段自己熟悉的人物。

教学过程

导入（5分钟）

1.教师播放一段关于海岛风光的视频，视频中展示了美丽的海岛景色，但也突出了海岛环境的艰苦，如海浪汹涌、物资匮乏等。

2.播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们对海岛有了怎样的印象？”引导学生自由发言，分享自己的感受。

3.教师总结：“海岛虽然风景优美，但生活条件非常艰苦。然而，有这样一群人，他们远离家乡，扎根海岛，守护着祖国的领土。今天，我们就一起走进课文《小岛》，去了解他们的故事。”

初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.学生自由默读课文，要求：圈出生字词，遇到不理解的词语可以查字典或联系上下文理解。

2.教师出示生字词，进行认读和讲解。

-生字：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅。

-词语：海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、勺子、搅拌等。

-教师重点讲解“瞒”“域”“矛”等易错字的读音和写法，通过举例让学生理解“矛盾”“炊事员”等词语的意思。

3.指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。

4.思考问题：课文主要讲了一件什么事？

-学生思考后，教师引导他们概括主要内容：课文主要讲了将军登上小岛，发现战士们在小岛上种了一块菜地，将军起初想把菜留给战士们，后来与战士们一起分享青菜的故事。

精读课文，理解内容（20分钟）

1.学习第1-19自然段，了解小岛的环境和战士们的生活。

-教师引导学生默读这部分内容，思考：小岛的环境是怎样的？战士们的生活条件如何？

-学生找出相关语句进行回答，教师适时板书。

-原文内容：“这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子。”“战士们把菜地拼成了中国地图的形状。”

-教师总结：从这些语句中可以看出，小岛环境恶劣，物资匮乏，但战士们依然乐观地生活着，他们还在小岛上种出了蔬菜，并且把菜地拼成了中国地图的形状，这体现了他们对祖国的热爱。

2.学习第20-37自然段，分析将军的心理变化。

-教师提出问题：将军看到菜地时的反应是怎样的？他的心理发生了哪些变化？让学生快速浏览这部分内容，找出相关语句。

-学生回答后，教师引导他们分析将军的心理变化过程。

-原文内容：“将军在心里一阵沉吟，凝视着那片绿色。”“他知道，那是战士们用千方百计才从家乡带来的泥土，种出了这一片绿色。”“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角的肌肉抽动着。”

-教师总结：将军看到菜地时先是一愣，然后陷入沉思，他被战士们的精神所感动。当他得知战士们为了种菜付出了很多努力时，脸色严峻，内心