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六年级上册人教版语文第4课

课题

六年级上册人教版语文第4课《花之歌》

教材分析

《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的作品。这首散文诗以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，展现了花的日常生活和品质追求。文中大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将花的形象生动地展现出来，同时也蕴含着深刻的哲理。如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”把花比作大自然的话语，富有诗意，让学生在感受语言美的同时，也能体会到作者对自然、对生命的思考。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“穹、孕”等5个生字，能正确读写“苍穹、孕育”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解课文内容，体会作者丰富的想象力。

2.过程与方法目标

-通过有感情地朗读，品味文中优美的语句，学习作者运用多种修辞手法进行写作的方法。

-引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解文中蕴含的哲理。

3.情感态度与价值观目标

-感受花积极乐观的生活态度，激发学生对大自然的热爱之情。

-培养学生积极向上的人生态度，引导学生在生活中追求美好的事物。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会作者丰富的想象力和奇妙的构思。

-学习文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，积累优美的语句。

-有感情地朗读课文，感受散文诗的语言美和意境美。

2.教学难点

-体会文中花所蕴含的哲理，理解作者对人生的思考和感悟。

-引导学生将自己的情感融入到朗读中，读出花的独特韵味。

教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受散文诗的语言美和韵律美，加深对课文内容的理解。

2.问题引导法：教师提出有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流思想，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力。

4.情境教学法：创设生动的情境，让学生身临其境地感受花的世界，增强学生的情感体验。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于花的视频，视频中展示了各种各样美丽的花朵，如娇艳的玫瑰、纯洁的百合、绚烂的郁金香等。

-教师引导语：“同学们，刚才我们看到了如此美丽的花朵，它们色彩斑斓、姿态各异，为大自然增添了无限的生机与活力。花，不仅是大自然的精灵，也是文人墨客笔下的宠儿。今天，我们将跟随黎巴嫩诗人纪伯伦的脚步，走进他笔下的花的世界，去聆听花的心声。”

-板书课题《花之歌》，让学生齐读课题。

2.初读课文，整体感知（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示文中的生字词，如“苍穹、孕育、冠冕、赠予、摇曳”等，指名学生认读，教师纠正读音。

-运用多种方式理解“苍穹”“冠冕”等词语的意思。对于“苍穹”，教师可以引导学生结合生活实际，想象天空的广阔无垠，从而理解“苍穹”就是指天空；对于“冠冕”，教师可以展示古代帝王或官员戴的帽子的图片，让学生直观地感受“冠冕”的样子。

-默读课文，思考：课文从哪些方面描绘了花？

-学生默读后，教师提问，引导学生交流，概括出课文从花的诞生、成长、凋谢以及花的品质等方面进行了描绘。

3.精读课文，品味语言（20分钟）

-教师引导学生学习课文第1-2自然段。

-教师范读第1-2自然段，学生边听边思考：作者把花比作了什么？这样写有什么好处？

-指名学生回答，教师总结：作者把花比作“大自然的话语”“星星”。如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”把花比作大自然的话语，生动形象地写出了花的开放和凋谢是大自然的一种语言表达，富有诗意；“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”把花比作星星，写出了花的闪亮和美丽，同时也暗示了花的纯洁。

-指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出花的灵动和神秘。

-教师引导学生学习课文第3-4自然段。

-学生自由朗读这两个自然段，思考：这两个自然段描写了花的什么？

-指名学生回答，教师总结：这两个自然段描写了花的成长过程，花在清晨“饮着朝露酿成的琼浆”，傍晚“听着小鸟的鸣啭、歌唱”，展现了花悠然自得的生活。

-教师提问：“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

-引导学生回答出运用了拟人、排比的修辞手法，生动形象地写出了花对原野和清风的装点作用，表现了花的奉献精神。

-指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出花的悠然和惬意。

4.课堂小结（5分钟）