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2025年学校师德师风自查报告

2025年，我校以《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件为指导，严格落实教育部及省市教育主管部门关于师德师风建设的工作要求，围绕“为党育人、为国育才”根本任务，聚焦“立德树人”核心目标，通过全员动员、全面排查、全程整改的方式，系统开展师德师风自查工作。现将自查情况报告如下：

一、自查工作开展情况

本次自查自2025年3月启动，历时4个月，覆盖全体在职教师（共286人）、行政教辅人员（共42人）及外聘教师（共15人），形成“动员部署—学习教育—自查自纠—外部监督—整改落实”闭环机制。具体措施如下：

第一阶段：动员部署与制度完善（3月1日-3月15日）

学校成立以党委书记为组长、校长为副组长、各部门负责人及教师代表为成员的师德师风专项工作组，召开专题动员会3次，组织学习《XX省中小学教师师德考核办法（2024修订版）》《学校师德师风负面清单（2025版）》等文件，明确“十严禁”要求（严禁歧视侮辱学生、严禁违规补课、严禁收受礼品礼金等）。同步修订《教师师德考核实施细则》，将师德考核结果与职称评聘、评优评先、绩效工资直接挂钩，实行“一票否决”。

第二阶段：学习教育与案例警示（3月16日-4月30日）

开展“师德铸魂”系列教育活动：一是组织全体教师参与线上线下专题培训8场（其中邀请省师德标兵作报告2场，校内优秀教师分享育人故事4场），覆盖286名教师；二是开展“典型案例警示周”，集中学习教育部公开曝光的10起违反师德典型案例，结合本校近3年师德问题案例（如2023年某教师因体罚学生被通报批评）进行深度剖析，要求教师撰写反思笔记286份；三是举办“师德承诺书”签订仪式，全体教师（含外聘人员）签署《师德承诺书》343份，明确“爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教”等12项承诺内容。

第三阶段：全面自查与多维评议（5月1日-6月15日）

教师个人层面，通过“自我画像”方式填写《师德师风自查表》，从“理想信念、职业道德、育人能力、廉洁自律”4个维度20项指标开展自评，共收集有效自查表343份，其中22名教师主动申报“需改进项”（如与家长沟通方式待优化、课后辅导针对性不足等）。

部门评议层面，由教务处、德育处、年级组组成3个评议小组，结合日常教学检查（听课记录2860节）、学生评教（春季学期学生满意度调查回收率98.6%，优秀率89.2%）、家长反馈（通过“家校共育平台”收集意见213条）等数据，形成《部门师德评议报告》3份，梳理共性问题12项。

外部监督层面，向家长发放《师德师风满意度问卷》1200份（回收1178份），向毕业生发放《教师师德影响追踪问卷》200份（回收186份），重点关注“是否存在有偿补课”“是否公平对待学生”“是否尊重学生人格”等问题，第三方机构统计显示家长总体满意度为92.3%，较2024年提升1.8个百分点。

第四阶段：问题整改与跟踪督导（6月16日-7月15日）

针对自查发现的3大类17项问题，建立“问题清单-责任清单-整改清单”三单联动机制，明确整改责任人、完成时限及验收标准。专项工作组每月召开整改推进会，通过“回头看”检查整改落实情况，对整改进度滞后的5名教师进行约谈提醒，对已完成整改的12项问题进行成果固化（如将“家校沟通规范”纳入新教师培训必修内容）。

二、存在的主要问题

通过自查，我校师德师风总体态势良好，教师队伍中涌现出省师德标兵1人、市优秀班主任3人、校“最美教师”10人等先进典型，但仍存在以下需重点改进的问题：

（一）教育理念与育人实践存在差距

部分教师对“五育融合”理解不够深入，存在“重智育轻德育”倾向。例如，初中数学组3名教师在教学设计中，仅将德育目标表述为“培养严谨态度”，未结合学科特点挖掘“数学史中的家国情怀”“数据统计中的社会责任”等育人元素；高一年级2名班主任在处理学生矛盾时，更关注“问题解决效率”，对学生情绪疏导、价值观引导不够深入，导致2名学生因“被当众批评”产生抵触心理。此外，部分教师对“因材施教”落实不到位，针对学习困难学生的个性化辅导频次不足（经统计，初三毕业班数学教师对后20%学生的课后辅导平均每月仅2次，低于学校要求的4次）。

（二）职业倦怠与创新动力有待提升

教龄15年以上的教师中，约18%（共26人）存在“经验依赖”现象，教学方式、评价手段固化，对新课标、新教材的学习主动性不足。例如，高中语文组1名教师连续5年使用同一套作文教案，未结合“大单元教学”“任务群设计”进行更新；初中物理组2名教师在实验课中仍以“演示实验”为主，学生动手操作占比不足30%（学校要求不低于50%）。新入职3年内的青年教师中，约22%（共17人）因教学任务重、班级管理压力大，出现“重完成任务轻专业