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五上第五单元单元整体教学设计

基于大概念的单元整体教学设计

年级

五年级

单元名称

第五单元

单元内容解析

本单元以教育家叶圣陶的话“说明文以‘说明白了’为成功”引出，点明本单元学习的文体是说明文。单元围绕“把事物说明白”这一主题，编排了两篇精读课文《太阳》和《松鼠》。第一篇是语言平实的科普文，第二篇是集知识性、科学性和趣味性为一体的科学小品文。两篇精读课文后，安排了“交流平台”和“初试身手”，“交流平台”归纳梳理了说明性文章的作用和它在表达上的特点；“初试身手”引导学生选择身边事物，抓住特征对事物展开介绍。而两篇习作范文《鲸》和《风向袋的制作》以批注形式给学生单元习作进行指导，最后安排了习作板块，引导学生想清楚从哪些方面来介绍，并提出了具体的习作方法。

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学科大概念

不同类型的说明性文章有其不同的特点，语言风格也不尽相同。

单元目标

（一）在单元“走进科普博物园”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。

（二）阅读简单的说明性文章，知道文章通常抓住事物鲜明特点进行多方面说明的方法，能分条记录获取的信息。

（三）能对身边的好物进行资料搜集，并将获取的资料用自己的语言表述清楚。

（四）能交流、总结说明性文章的特点，写清楚一种事物的特征。

（五）能将习作表达与同学分享，并能修改优化习作。

（六）形成阅读其它说明文的意愿与热情，通过阅读增长知识。

驱动任务

1.?单元整体任务“争当科普宣讲员”及一系列子任务。

2.?《太阳》这一课的驱动任务是：你怎样介绍太阳，才能增进对太阳的认识，激发同学们对宇宙与星球的探索意识？

3.?《松鼠》这一课相应的子任务是：为市民举办“松鼠宣讲会”，让更多的市民支持森林公园引入松鼠计划。

4.?通过“征集大百科好物”“制作百科资料袋”等方式对身边的好物进行资料搜集。

情境问题

1.?根据“实用性阅读与交流”学习任务群的定位和要求，创设单元整体学习情境“走进科普博物园”。

2.?相关的具体情境设置：“举办太阳宣讲会”、“鹤伴山森林公园计划引入松鼠”。

3.?通过“征集大百科好物”“制作百科资料袋”的方式对身边的好物进行资料搜集。

单元整体教与学活动安排

（可用思维导图形式展示单元活动结构图，或用语言表述单元活动设计）

一、在单元“走进科普博物园”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。（1课时）

二、学习课文《太阳》和《松鼠》，知道文章通常抓住事物鲜明特点进行多方面说明的方法，能分条记录获取的信息。初步了解列数字、作比较、举例子等基本说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处，能初步体会说明文章不同的语言风格。（2课时）

三、通过“征集大百科好物”“制作百科资料袋”等方式对身边的好物进行资料搜集，将能将获取的资料用自己的语言表述清楚。（1课时）

三、习作及练笔：能交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处，能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征；试着将散文第2~5自然段改写成一段说明性文字。（2课时）

四、能将习作表达与同学分享，并能修改优化习作；能图文结合介绍事物，小组共同美化作品集，共同制作班级“百科博物志”并进行展览。（2课时）

年级五单元五课题太阳主备人辛玲复备人杨晓琳课型新授课教学目标（知识能力、过程方法、情感态度）??1.会认、会写本课生字。正确读写词语。朗读课文,背诵最后一个自然段。2.理解课文内容,了解有关太阳的知识,激发对自然科学的兴趣。3.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。课前准备?课件初始教学设计复备一情境导入,激发兴趣，明确任务师：同学们，第五单元是习作单元，通过本单元的学习，我们要了解几种不同类型的说明文，并学习写说明性文章。最近，我们学校要组织“走进科普博物园”的综合实践活动，我们班对应的任务是举办“太阳宣讲会”。那么通过这节课的学习，希望你会有所收获，对太阳有更明确的认识，成为一名合格的“太阳宣讲员”。1.同学们,请看投影(出示太阳图片的投影),它与我们共同生活,与我们是形影不离的朋友,它是谁?(太阳)2.你们对太阳有哪些了解呢?3.你们对太阳还是有一定的感性了解的,但是我们对太阳还要有更深一步的认识,了解它与我们人类的关系。今天我们就来学习说明文《太阳》。(板书课文题目)二初读课文,自主学习生字、新词1.出示自学提示。(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,不认识的生字、新词多拼读几遍。(2)借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)标出自然段序号,画出课文中介绍的有关太阳的知识。2.学生按要求自学。3.汇报交流自读情况。(1)出示生字、新词卡片。(2)认清字形。①找出相同结构的生字。上下结构:蔬杀繁左右结构:抵稼殖较预半包围结构:差庄存麻独体字:氏②“蔬”左下部的笔顺