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教育科研驱动学校高质量发展何以可能

一、问题提出：基础教育学校高质量发展有赖于教育科研的支持

2017年，习近平总书记在十九大报告中指出，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，“高质量发展”“高质量教育体系\由此被提出。2021年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中，提到“高质量”一词多达46次，并设置专章部署“建设高质量教育体系”，为建设教育强国擘画蓝图。基础教育学校高质量发展是教育高质量发展的题中应有之义，也是高质量教育体系的重要组成部分。基础教育学校高质量发展需要并且依赖教育科研的深度介入，高质量教育科研是学校高质量发展的关键支撑、强大驱动与核心引领，主要体现在教育科研所描绘的美好愿景与育人目标对教育实践的驱动、教育科研提出问题与发现问题的本领对教育变革的驱动、教育科研关于“人的发展”诉求与关照对教育发展的驱动。2]而从现实情况来看，教育科研的地位与作用尚未真正得以发挥。教育科研究竟如何才能驱动学校高质量发展，可以勾画何种愿景、探索何种路径，成为最为重要且迫切需要解决的问题。鉴于此，本研究尝试透过学校高质量发展进程中的“关键人物”—学校领导之眼，借助扎根理论探讨教育科研驱动学校高质量发展“有无可能”与“何以可能”，以期走出教育科研的实用性困境，提出并形成能落地转化的实践方案。

二、研究过程：对10名校领导的深度访谈进行扎根理论分析

（一）研究对象

学校领导是影响学校发展的高相关因素，“一个好校长就是一所好学校”作为经典观点被广泛认同。本研究以J省学校领导这一群体为切入口，旨在通过“一对一”的深度访谈了解其关于“教育科研驱动学校高质量发展\的认识与理解、应然与实然、想法与做法，以真实人物、真实场景与真实事件为第一手资源，探寻可能的破解之道。

在研究对象的选取上，研究者进行了充分的前期考察，首先，研究对象均为学校在职的一把手或分管教育科研的副校长；其次，研究对象所在学校均较为重视教育科研，教育科研功能发挥较为充分；再次，学校高质量发展的需求旺盛且质态良好，部分学校已经积累了较为成熟的经验，也探索出一定的创新性举措，对于教育科研驱动学校高质量发展的愿景构建具有明显的支撑与实践性印证作用。2024年3月至9月，研究者陆续访谈了10名中小学及幼儿园的校领导（访谈对象基本信息见表1）。

表1访谈对象基本信息

访谈主要围绕十个问题展开：

1.什么是教育科研？中小学、幼儿园从事教育科研工作有哪些典型特点与优势、突出问题与短板？

2.教育科研对学校、教师与学生发展有无作用？若有的话，具体体现在哪些方面？

3.贵校是否经常开展教育科研活动？大概内容与形式是什么？参加对象与专家有哪些？受欢迎程度与实际效果如何？

4.教育科研是否能够帮助学校或教师解决一些棘手的教育教学问题？若是的话，能否举个例子说明？

5.当前贵校教师从事教育科研的热情如何，热情的产生与保持主要出于哪些原因？贵校最有科研热情的教师是哪些？最抗拒科研的教师是哪些？有何具体表现？

6.教育科研是否给您带来过快乐或痛苦？如是，快乐与痛苦哪个更多一些，为什么？

7．您认为在教育科研领域，教师最擅长什么？最不擅长什么？

8.贵校在教育科研促进学校发展、教师发展与学生发展等方面，哪些做得最为成功？哪些方面仍有欠缺？为什么？

9.影响中小学、幼儿园教育科研质量的关键因素有哪些？如何有效地利用这些因素？

10.对教育科研驱动学校高质量发展的建议或期待有哪些？

每次访谈时间均在1个小时以上。研究者收集整理了大量访谈记录，为研究分析与发现提供了坚实的支撑。

（二）研究方法

本研究主要采用朱迪丝·A.霍尔顿与伊莎贝尔·沃尔什在《经典扎根理论：定性和定量数据的应用》中提出的方法—扎根理论研究，借助开放编码与选择编码，直接从原始数据中归纳理论。

1．开放编码

扎根理论中的所有编码都有助于数据概念化。实质编码过程从实施数据的开放编码（opencoding）开始。开放编码需要识别数据中出现的一个或多个概念的事件，并且使用每个编码对一个或两个突出的词语进行标记，被标记的词语最好是动词，以捕捉概念中表示的动作。3]通过对10位访谈对象录音材料的细致分析，并进行逐字逐词逐句地编码与反复对比归纳提炼，研究者最终提炼出9个方面的初始范畴，共计40个初始概念（见表2）。

2．选择编码

选择编码是在开放编码的基础上进行再归类与再提炼，建立初始概念间的关系，从而形成主副范畴的过程。初始概念是从完整访谈材料中提取出来的标签，能够覆盖研究对象所表达的所有维度，但总体来看呈零散状态。选择编码的作用在于从零散中构建足够聚焦的理论框架及深层机理，为核心问题的生成与关键信息的涌现提供保障。经过对40个初始概念与9个初始范畴的研究分析，最终形成了4个主范畴，分别是科研定位与价值、科研能力