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小组基本情况：
小组名称：“越自信向未来”重点儿童自我认同提升小组
服务对象：辖区内10-16岁重点儿童青少年
参与人数：11人
活动节数：6节
小组性质：发展性小组
一、小组开展背景
“自我认同”的概念是由美国心理学家埃里克森提出的，简单来说就是知道自己是谁，并且对所认知的自己抱有一种持续稳定的认同感。
缺乏自我认同感的人，自我价值感也较低，在成长过程中总是对自己感到不满或失望。而自我认同感高的人既能够形成良好的自我认知、客观的自我评价、学会更好地与自己相处，又能够拥有乐观、自信、坚韧、进取的人生态度。
同时，儿童成长发展具有快速性、阶段性、顺序性、不平衡性以及分化与互补性等特点，针对儿童的特点和发展需要，海沧街道结合《中华人民共和国未成年人保护法》中指出的“地方人民政府应当培育、引导和规范有关社会组织、社会工作者参与未成年人保护工作”，以及《厦门市民政局关于开展服刑在押人员未成年子女关爱保护政府购买服务工作的通知》、《厦门市民政局转发福建省民政厅关于福建省农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作示范点创建专项行动方案的通知》等文件要求，切实发挥社工站参与儿童关爱保护服务的作用。
本次小组首选成员为11-16岁重点儿童，此阶段时期被称为“自我的第二次诞生”时期，这一时期的一切问题既是以自我为核心而展开的，又是以解决好自我这个问题为目的的。
此阶段儿童对外界事物有着强烈的探索欲望、求知欲强，可塑性强，正是需要注入正向的信念、种下正向种子的时候。
二、小组需求分析
辖区内重点儿童自我认同的提升需要多方力量的合力协作。因此，海沧街道社工站的社工结合实际情况，社工通过服务对象定向邀请、公开招募以及与学校共建由学校老师筛选推荐等方式遴选小组成员。
海沧街道辖区内重点儿童包括服刑人员未成年子女和事实无人抚养儿童，社工通过前期需求调查、入户探访以及服务具体开展了解到，他们由于自身困境或家庭困境而出现家庭监护缺失或者监护不当，存在对于自身认识不清、自我认同感低、兴趣爱好狭窄、与他人的交往少、社会融入不强等情况或问题。
针对以上问题和情况，特开展本次“越自信向未来”重点儿童自我认同提升小组。
三、小组服务计划
（一）小组指导理论
埃里克森人格发展八阶段理论：是自我意识发生和发展的重要理论。
埃里克森认为：人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，其中第五阶段即12～18岁的青春期，这一阶段会面临自我同一性和角色混乱的冲突，一方面由于青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置，这种同一性的感觉也是一种不断增强的自信心。
社工结合儿童的这一阶段特征，通过开展小组活动创造积极、和谐的小组氛围，促进自我探索，引导重点儿童在小组活动中进一步提升自我认识，培养优秀品格，增强儿童的自我认同。
马斯洛需求理论：人类的需要是分层次的，由低到高依次分为生理需求、安全需求、爱与归属感需求、尊重需求、自我实现需求。
辖区重点儿童虽然存在、缺乏自信、与他人的交往少、社会融入不强等情况，但是他们仍然渴望获得同伴，得到关心和照顾，希望自己能够充满信心、独立自主，因此社工旨在通过引导重点儿童参与小组活动，让儿童在同类群体的环境下进行互动，促进儿童更好的认识自我，从而提高自信心，敢于突破自我，表达自己的情感和接受别人的情感，以此扩大同辈朋友圈，形成朋辈支持网络，为他们在日后的学习和生活中变得更加勇敢自信、自我认同奠定基础。
（二）小组服务目标
1.总目标：采用小组工作方法，协助小组成员通过自我探索，挖掘自身优势，不断增强自我认同感和同一感，提升自信心，促进重点儿童身心健康发展。
2.具体目标：
（1）通过建立专业、互相信任的小组关系营造安全的小组氛围，促进所有组员之间实现良好沟通与互相认识。
（2）发掘小组组员自身至少15条优势特征，协助组员提升自我认同感与自信心，懂得自我肯定。
（3）通过社工的引导，促进80%的组员学习掌握积极的自我暗示法，并能将自我暗示法运用到后续的生活和学习中。
（三）介入策略
本次重点儿童自我认同提升小组紧紧围绕埃里克森人格发展八阶段理论和马斯洛需求层次理论进行小组内容设计，通过小组组员关系的建立、小组基调的确定、组员自我探索与挖掘以及组员之间互帮互助等方式，让小组成员在活动中发掘自身优势，提升自我认同感；
通过现场演示、剖析、训练等方式，促使组员掌握积极的自我暗示法，并能运用到将来的生活与学习中。
四、小组实施过程
五、小组成效评估
（一）评估方法/工具
本次小组主要采用社工观察、问卷调查、组员出席情况统计等方法对小组的目标进行评估。
1.社工观察法：
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