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数字化技术赋能高校思政课教学效能提升的实践探索

[摘要]当前，数字化浪潮如洪流般席卷教育领域，对教学模式之演化、教学生态之变革产生了极为深远的影响。对于思政课程而言，数字化赋能并非只是技术的叠加，需要与学生思维方式、信息获取途径的变化相适配，课程所承载的深厚思想需要借助数字化手段打破时空限制。然而，技术的迅猛发展也带来了工具理性与价值理性的冲突，那么该如何在技术赋能的同时，守护好思政课的灵魂，避免课程陷入形式主义的泥淖？这是每个高校都应当考虑的现实问题。本研究以“中国近现代史纲要”为例，旨在探索出数字化技术赋能高校思政课教学效能提升的现实逻辑、实践路径，为新时代高校思政教育的持续创新找到新的道路。

[关键词]数字化技术；高校思政教育；课程教学；中国近现代史纲要；实践路径

随着人工智能、大数据、虚拟现实等前沿技术的飞速发展，教育生态正经历前所未有的变革，“中国近现代史纲要”课程承载着厚重的历史使命，使之在数字时代焕发新的生机，深化学生对历史规律、现实问题的认识，是高校思政教育的当下要务。唯有主动拥抱数字化浪潮，深入挖掘数字技术的应用潜能，创新课程教学模式，才能破解当前的教学困境，提升课程教学的亲和力，培养能担当民族复兴大任的时代新人。

一、数字化技术赋能高校思政课教学的现实逻辑

（一）政策驱动

当前，我国教育教学工作正面临前所未有的机遇，《中国教育现代化2035》明确提出，要加速构建数字教育资源的共建共享体系，为未来教育发展绘就了全新的蓝图。2022年，教育部将《教育数字化战略行动》列为年度重点任务，从内容规划到实施路径，对教育数字化的推进进行了系统化部署。党的二十大报告更是鲜明地指出，要推动教学信息化，构建学习型社会，培育具备终身学习能力的学习型大国[1]。在相关政策的框架之下，2023年，教育部思政司再次强调：要大力加强高校思想政治理论课的信息化建设。因此，实现高校思政课的创新发展，紧扣教育数字化战略需求，深度融合学科特色，以数字技术为驱动，引领教育教学与时俱进，是我国教育教学工作改革的现实需要。将先进的数字资源、技术手段融入思政课堂，能大幅强化教学内容的吸引力，提升思政话语的时代感，思政课教学唯有不断探索新模式，才能为培养担当民族复兴重任的时代新人注入强劲的动力。

（二）技术驱动

数字化与高校思想政治理论课的结合，实际上是全方位、系统性、结构性的教育变革之路，这种变革涵盖三个层面：

其一，数字化推动了教育结构的全面转型。在先进技术的赋能之下，教育系统各要素实现了数字化飞跃，育人机制得以优化升级，教育资源的整体协调能力得到显著提升，形成了超越单一要素“累加”的协同效应，展现出各部分教育资源协同发展的新态势[2]。

其二，数字化助力教学流程实现重构。现阶段，高校思想政治理论课正从单纯的“新技术应用”迈向全面的“数字化重塑”。从课程设计到内容传递，从教学方法到学习评价的方方面面，数字技术的嵌入使教学模式焕发出全新的生命力，这种根本上的重构改变了课程的演化逻辑，也让思政教育具备了前所未有的灵活性、延展性。

其三，数字化深刻重塑了教育主体之间的关联关系。在数字技术的引领下，各教育主体之间的距离被不断拉近，“人与人”“人与机”之间的协作效率不断提升，教育主体间的互动呈现出立体化、多样化的发展态势。这为教学提供了更多可能性，也让思想政治教育得以成为培养数字化时代创新型人才的重要场域，能够帮助学生更快、更好地蜕变为具有强大创造力的青年力量。

（三）需求驱动

习近平总书记强调：“要充分利用新媒介和新科技，让我们的工作更有活力。”当前，我国高等教育正处于新的发展阶段，实现内涵式发展、高质量发展已然成为高校思政课的创新方向，各大高校逐渐认识到数字化对思政课改革的关键作用，“数字马院”“虚拟教研室”等前沿数字化思政教学实践初见成效，继而引发了教学模式、评估方法、内容表现形式的系统性变革[3]。在此背景下，高校思政课必须趁热打铁，充分发挥传统教学的优势，将经典思政内容与数字科技深度融合，构建兼具现代性、经典性的教学体系；应注重增强教学内容的时代感，利用虚拟现实、人工智能等技术让学生身临其境，最终解决好“上网络”“进平台”等数字融合进程中的现实问题，最终使思政课真正适应时代变化，为新时代高等教育的高质量发展注入强劲动能。

二、数字化技术赋能视角下“中国近现代史纲要”课程创新的具体难点

（一）技术与内容融合的固有瓶颈

“中国近现代史纲要”课程以阐述广泛历史事实、解读思政理论为主要内容，课程内容的结构性、系统性较强，从这一点上来看，它与以“碎片化信息”为主要传播的方式的数字化技术之间存在一些冲突，两者的逻辑、形态存在天然差异。这种差异会导致在数字技术工具的应用过程中，“中国近现代史纲要”课程内容更容易被分割使用，以“碎片化内容”展现出的历史叙事很可能会