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月是故乡明
教学目标
1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等;会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学重难点
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
教学过程
一、梳理“文中月”
1.第一个挑战：读题目，品月味。
师：同学们，这一课预习过了吗？我现在来考考你。第一个挑战：读一读题目。
生：月是故乡明。
师：这个题目出自一句诗，既然是句诗，就要读出一点诗的味道。再读一遍。（生读）
师：这个题目出自唐朝诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。季羡林先生借用这一句诗，透过天上的明月，写了这篇散文。我们再来读读这个题目，看看你的嘴巴里有什么味道。
生：我觉得那是思念的味道，他在月夜思念他的弟弟。
生：我也觉得是思念，但他还在思念故乡。
生:我觉得有点悲伤的味道，因为远离故乡，不见亲人，所以在那里独自思念，太冷清了。
师：你们太会品读了。一个题目，能结合诗人背景资料进行解读，这就叫“知人论世”。我们待会儿也要运用这样的方法学习。这篇文章不只题目，好多地方都藏着诗。现在翻开课文，快速找一找，找到一处就举手。
生：山高月小，三潭印月。
生：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
师：很完整。我们齐读这些诗句。（出示诗句，生读）
2.第二个挑战：几件事？几处月？
师：季羡林先生不只写了诗歌中的月亮，还写了眼前的月亮。来接受第二个挑战：“我”想起来几件事？文中写了几处月？
生：“我”想起来在故乡粘知了的事。
生：“我”想起来在晚上看月亮的事。
生：“我”想起来在其他国家看月亮。
生：“我”还想起来在北京的燕园赏月。
师：写了“粘熏知了、夜晚望月、异国思乡、燕园赏月”四件事，那么写了几处月亮呢？
生：写了“故乡月”“他乡月”“燕园月”三处月亮。
师：你是怎么发现的？
生：我发现欣赏月亮的地点在变化，所以我根据地点变化，找到了三处月亮。
师：通过把握地点变化来梳理月亮，这就是会学习。
二、聚焦“童年月”
师：季羡林看到的故乡之月是什么样的？齐读第4自然段。（出示）
生：季羡林看到的是一轮清光四溢的月亮，与水里的那个月亮相映成趣。
师：什么叫“相映成趣”？
生：就是天上有个月亮，倒映在水中，水里也有一个月亮，它们两个一起在夜晚，互相看看，好像在比谁更美似的。
师：说得很有童趣。
生：季羡林看到的是散发清光的月亮，而且光芒晶莹剔透，就像是干净的水一样。
师：你已经解释了“晶莹澄澈”的意思。那作者在看月时，更多写的是什么？
生：我感觉他没有在写月亮，而是写了很多玩的。
生：更多的是写他数星星、粘知了。
生：我也觉得在场院数星星、在古柳下粘知了写得比他看月亮要多。
师：这些都是他看月时的活动，和月亮一起，留在他的记忆中。那么看月的那段回忆，季羡林存放下的是什么？
生：我觉得是作者小时候的快乐，那些有趣的事情都是在月亮下经历的。
生：是童年，欢乐的童年时光。那些事情，季羡林是在童年时和一群小伙伴一起做的。当时有月亮做见证，于是现在看着月亮，
师：季羡林又想起来啦。
生：那段无忧无虑的童年。当时的他们是多么欢乐，不像《天窗》，在玩得开心的时候，总有大人出来打扰。《月是故乡明》里很少有大人打扰。
师：说得好。季羡林把自己的童心、童趣都存放在那段看月时的经历里了。那看月时，激发出来的是什么呢？
生：是一种萌动的东西。
生：是诗兴。第4自然段说了不懂什么叫诗兴，但有东西在萌动。说明季羡林在心中萌动的东西，当时不知道，后来才知道是诗兴。
师：诗经里面有《月出》这样一首诗，第一句诗就是“月出皎兮，佼人僚兮”。这样写人，先写月，用的是一种诗歌创作手法“兴”，所以常常合起来称为“诗兴”。再次齐读这一片段，体会季羡林先生的“诗兴”。（出示，生读）
三、对比“他乡月”
师：看故乡月时，季羡林心中涌现出的是无限诗兴。那么，在看海外月时，季羡林在想什么呢？找一找，他乡之月在哪里？
生：在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在风光旖旎的瑞士莱芒湖上。
师：这些地点的顺序能不能更换呢？我们来读一读。（出示，生读）
在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
生：我觉得不能调换，前面两个是有实际的地方，后面两个按照从低到高的顺序。
师：它们是有顺序的，我们来读一读。在“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上”看月亮，容易联想起张若虚的《春江花月夜》。
生：（读）春江潮水连海平，海上明月共潮生。
师：在“无边无垠的非洲大沙漠中”看月，容易联想起王维的《使至塞上》
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