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乡村小学三年级英语教学计划

作为在乡村小学扎根七年的英语教师，我深知三年级是学生接触英语的起点，如同在白纸上勾勒第一笔色彩。乡村孩子的语言环境相对单一，学习资源有限，但他们眼中对新事物的好奇与期待，又让这份教学计划多了几分温暖的责任。结合新课标要求、本校实际学情，我将从以下几个方面详细规划本学期的英语教学工作。

一、指导思想与背景分析

以《义务教育英语课程标准》为依据，立足乡村教育实际，坚持“兴趣先行、基础为重、素养为本”的原则。三年级学生首次系统接触英语，他们对“foreignlanguage”的认知多停留在电视里的片段或偶尔听到的简单单词（比如“hello”“apple”），既充满新鲜感又容易因陌生感产生畏难情绪。

去年带二年级时，我做过简单调研：全班32名学生中，仅5名通过家长或早教接触过20个以内的基础单词，其余学生对英语的认知几乎为零。乡村家长普遍学历不高（多数为初中文化），能辅导英语的不足10%，但家长们对孩子学英语的期待值很高——有位种玉米的张阿姨曾跟我说：“老师，俺娃以后要是能说洋文，说不定能去大地方工作。”这份朴素的期待，是我制定计划的重要动力。

基于此，本学期教学将重点围绕“降低入门门槛、激活学习兴趣、夯实语音基础”展开，让英语从“高高在上的外语”变成“能说能玩的伙伴”。

二、教学目标分层设计

教学目标的设定需兼顾“保底”与“拔高”，既要让零基础学生“跟得上”，也要让有基础的学生“吃得饱”。结合课标要求与学情，具体分为三个维度：

（一）知识目标

掌握26个字母的正确发音、书写（大小写）及顺序，能准确认读、听写，尤其强化易混淆字母（如b/d、p/q、m/n）的辨析。

累计掌握50-60个基础词汇，涵盖家庭成员（father/mother）、身体部位（eye/nose）、颜色（red/blue）、数字（1-10）、常见物品（book/pencil）等贴近生活的主题。

能理解并运用10组左右日常交际用语，如问候（Hello!Hi!Goodmorning!）、介绍（Thisis…）、简单请求（CanIhave…?），做到发音清晰、语调自然。

（二）能力目标

听说能力：能听懂课堂指令（如“Openyourbook”“Putupyourhand”）及简单对话，模仿录音进行角色扮演；能在图片、动作提示下用2-3句英语描述常见场景（如“Look!Thisisacat.It’sblack.”）。

读写能力：能正确书写字母（占格规范），用描摹、仿写的方式完成单词书写；能认读教材中的重点单词与句子，初步感知英语字母与发音的对应关系（Phonics启蒙）。

学习策略：培养“多听、多说、多模仿”的习惯，鼓励用便签记录生活中的英语（如冰箱上贴“milk”、书包上贴“bag”），初步形成“在生活中学英语”的意识。

（三）情感与文化目标

激发对英语学习的兴趣，消除“学外语很难”的畏难心理，让90%以上的学生愿意在课堂上开口说英语，50%以上的学生能主动参与课外英语活动（如英语角、单词卡片制作）。

感受中西方文化的简单差异（如见面问候方式、常见节日的简单表达），培养开放包容的文化态度。比如教“Happybirthday!”时，结合学生过生日的场景，对比“生日快乐”的中英表达，让孩子觉得“英语和我们的话一样，都是用来表达心意的”。

三、教学内容与进度安排

本学期共16周，每周4课时（每课时40分钟），教学内容以人教版PEP三年级上册教材为主，结合乡村生活实际补充部分本土元素（如加入“farm”主题，学习“chicken”“duck”等单词）。具体安排如下：

（一）第一阶段：兴趣激活（第1-4周）

这是“破冰期”，重点是让学生喜欢英语课。前两周以“玩”为主：用“HelloSong”“ClapYourHands”等英文儿歌导入，带学生做“SimonSays”游戏（教师说指令“Touchyournose”，学生做动作）；用卡通手偶扮演“英语小使者”，通过“手偶对话”引出“Hi!I’m…What’syourname?”等句子。第三周开始接触字母，先从学生熟悉的“Apple（A）”“Banana（B）”入手，用彩泥捏字母、用树枝在地上画字母，把字母和生活中的事物联系起来（比如字母C像月牙，G像鱼钩）。第四周加入简单单词（如“red”“blue”），通过“颜色大作战”游戏（教师举卡片，学生抢说颜色）巩固。

（二）第二阶段：基础夯实（第5-10周）

此阶段进入教材单元学习（Unit1-Unit4），重点突破字母书写、核心单词与句型。每课设计“听-说-读-写”四步：先播放课文录音（用学校的老式录音机，提前录好），学生闭眼听、猜内容；接着分组用手偶表演对话（比如Unit2“Colour”，用彩色卡