防学生自杀应急预案.docxVIP

防学生自杀应急预案

学校防学生自杀应急工作以“生命至上、预防为主、快速反应、系统干预”为基本原则，通过建立全流程、多维度的应急响应体系，最大程度降低学生自杀风险，保障学生生命安全。以下从组织架构、预警识别、应急处置、后续干预及保障机制五个核心模块展开具体工作方案。

一、组织架构与职责分工

成立校级应急工作领导小组，由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括学生处主任、心理辅导中心负责人、校医室主任、年级组长代表及家长委员会代表。领导小组统筹全局，负责应急决策、资源调配及跨部门协调。下设五个专项工作组，明确分工与协同机制：

1.现场管控组：由年级组长、班主任及安保人员组成，负责第一时间到达危机现场，实施物理隔离（如移除危险物品、设置安全区域），控制无关人员围观，确保学生人身安全与现场秩序稳定。

2.心理干预组：由专职心理教师、外聘心理专家（需提前签订合作协议）组成，承担危机评估、情绪疏导及后续心理支持，需熟练掌握危机干预技术（如稳定化技术、焦点解决短程治疗）。

3.信息联络组：由学生处工作人员担任，负责信息上报（按“10分钟内口头汇报、30分钟内书面记录”原则向教育主管部门及领导小组报告）、家长沟通（明确告知情况但避免过度渲染细节）及校内信息统一发布（防止不实传言扩散）。

4.后勤保障组：由办公室主任牵头，负责协调医疗转运车辆、临时安置场所（如心理辅导室或安静教室）、应急物资（急救包、通讯设备）及后续干预所需的场地与资源支持。

5.后续支持组：由班主任、学科教师及家长代表组成，负责跟进学生复课后的学业适应、班级环境营造（如组织支持性活动）及家庭指导（提供亲子沟通技巧培训）。

各工作组需在领导小组统一指挥下，通过即时通讯群组（如学校专用工作群）保持信息同步，确保指令传达与反馈时效不超过5分钟。

二、预警识别与分级管理

建立“三级预警+动态评估”机制，通过日常观察、数据筛查与重点追踪，实现风险早发现、早介入。

（一）预警信号识别要点

重点关注学生在“行为-情绪-言语-环境”四维度的异常表现：

-行为异常：突然出现社交回避（如拒绝参加集体活动）、生活规律紊乱（如长期失眠或嗜睡）、物品异常（如收藏刀具、过量药物）或成绩骤降（无明确原因）；

-情绪变化：持续两周以上的情绪低落、易激惹（如因小事暴怒）、情感淡漠（对既往感兴趣的事物失去动力）或过度自责（反复提及“我没用”）；

-言语暗示：直接表达“活着没意思”“不想再坚持了”，或间接提及“如果我不在了，你们会轻松吗”“有没有无痛的方法”等；

-环境变动：近期经历重大负性事件（如家庭矛盾、亲友离世、校园欺凌）、长期压力源（如持续学业挫败、亲子关系紧张）或支持系统弱化（如密友转学、教师关注减少）。

（二）三级预警网络构建

-一级预警（学生群体）：以班级心理委员、宿舍长为核心，通过每月“心理晴雨表”填报（记录班级同学情绪动态）、日常同伴互助（如课后陪伴、课间聊天）实现一线观察。心理委员需接受至少8课时的培训（内容包括异常行为识别、简单安抚技巧、报告流程），每学期开展1次同伴支持主题班会。

-二级预警（教师群体）：班主任每周与重点关注学生（如单亲家庭、近期受挫学生）进行1次深度沟通（时长不少于15分钟），记录《学生心理动态档案》（包含情绪状态、关键事件、应对方式）；任课教师通过课堂观察（如注意力、参与度）、作业反馈（如内容异常）发现线索，即时向班主任反馈。

-三级预警（专业群体）：心理辅导中心每学期开展2次全员心理筛查（使用经专业验证的量表，如PHQ-9抑郁筛查量表，但需结合面谈避免标签化），建立“低-中-高”风险分级档案。对中高风险学生（如量表得分超过临界值且有明确自杀意念），由心理教师联合班主任、家长制定“一对一干预计划”，每月评估1次风险等级。

（三）动态评估与分级响应

根据风险等级启动不同干预措施：

-低风险（偶发情绪波动，无明确自杀意念）：由班主任联合心理委员进行每周1次的陪伴式沟通，通过兴趣活动（如运动、绘画）转移注意力；

-中风险（持续情绪困扰，有模糊自杀想法但无具体计划）：心理教师介入，开展每周1-2次个体辅导（聚焦情绪调节与问题解决），同时与家长沟通家庭支持策略（如减少批评、增加情感陪伴）；

-高风险（明确自杀计划，近期有自伤行为或流露具体实施时间）：立即启动应急预案，现场管控组20分钟内到达，心理干预组同步开展危机评估，必要时联系医疗资源。

三、应急处置全流程操作

当发现学生存在即时自杀风险（如站在高处、持有危险物品、明确表示即将行动），按以下步骤快速响应：

（一）现场控制阶段（0-15分钟）

1.立即阻断危险：现场人员（教师或