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第十四章内能的利用章末复习教学设计

一、教材分析

本章是人教版九年级物理上册的收尾章节，承接前序“内能”相关知识，核心围绕内能的实际应用展开，是连接微观能量概念与宏观机械运动的关键纽带。从知识脉络来看，本章通过热机的工作原理、热值的物理意义、热机效率的计算与提升等内容，构建起“内能→机械能”的转化逻辑体系，同时渗透能量守恒定律的应用思想。

依据新课标要求，本章复习不仅需巩固基础知识点，更要强化学生对“能量转化与守恒”核心观念的理解，培养其运用物理知识分析实际问题的能力，为后续学习“能量的转化与守恒”整章内容奠定基础。从学生认知特点来看，九年级学生已具备一定的抽象思维能力，但对热机工作过程的动态理解、热机效率的实际影响因素等内容仍存在认知障碍，章末复习需通过结构化梳理、具象化分析和针对性练习，帮助学生突破难点，形成完整的知识网络。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述热机的定义、基本工作原理，清晰区分汽油机与柴油机的结构差异及工作循环特点；理解热值的物理意义，牢记热值的定义式及单位，明确热值是燃料的特性；掌握热机效率的定义，能准确表述热机效率的计算公式，知晓影响热机效率的常见因素。

（二）应用实践

能够结合热机工作循环示意图，分析各冲程的能量转化过程及工作特点；能运用热值公式进行燃料燃烧放热的相关计算，结合热机效率公式解决实际问题；能针对具体情境，提出提升热机效率的合理建议，初步具备运用知识解决实际问题的能力。

（三）迁移创新

能够结合生活实例，分析内能利用过程中的能量转化规律，对比不同热机的优劣；能联系能源危机与环境保护，思考热机发展与能源可持续利用的关系，尝试设计提升能量利用效率的简单方案；培养科学探究意识与创新思维，形成节能降耗的科学态度。

三、重点难点

（一）教学重点

热机的工作原理及工作循环过程；热值的理解与相关计算；热机效率的定义、计算及影响因素。

（二）教学难点

热机工作循环中各冲程的能量转化分析；热机效率计算公式的灵活运用；结合实际情境提出提升能量利用效率的方案。

四、课堂导入

创设生活情境提问：“清晨，当我们乘坐公交车上学时，公交车的动力来自哪里？冬天家里用燃气热水器取暖，燃气燃烧释放的能量是如何被利用的？”引导学生回忆生活中内能利用的实例，进而追问：“这些实例中，内能都转化成了什么形式的能量？实现这些转化需要借助哪些设备？”

通过学生的回答，自然引出本章复习主题——内能的利用，同时梳理出复习的核心方向：实现内能转化的设备（热机）、燃料燃烧释放能量的特性（热值）、能量转化的效率（热机效率），激发学生的复习兴趣与探究欲望。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，通过“知识梳理—问题探究—评价反馈”的流程，分层突破核心知识点。

（一）热机的工作原理与工作循环

1.知识梳理：展示汽油机与柴油机的结构模型图，引导学生自主回忆并梳理热机的定义（将内能转化为机械能的机器）、基本工作原理（利用燃料燃烧产生的高温高压燃气推动活塞做功）。

2.问题探究：提出探究问题“汽油机与柴油机在结构和工作循环上有哪些不同？”“四冲程热机的一个工作循环包括哪些冲程？每个冲程的能量转化情况如何？”，组织学生分组讨论，结合示意图进行分析。

3.评价反馈：邀请小组代表结合示意图讲解四冲程（吸气、压缩、做功、排气）的工作过程及能量转化，教师针对学生的讲解进行补充修正，重点强调压缩冲程（机械能→内能）和做功冲程（内能→机械能）的能量转化特点，同时明确汽油机与柴油机在点火方式（点燃式、压燃式）、结构（有无火花塞）上的差异。通过随机提问“做功冲程中，燃气的内能如何变化？”“一个工作循环中，活塞往复几次？曲轴转动几周？对外做功几次？”检测学生的理解情况。

（二）热值的理解与计算

1.知识梳理：结合生活实例“同样质量的煤和木柴燃烧，放出的热量不同”，引导学生回忆热值的定义（1kg某种燃料完全燃烧放出的热量），明确热值是燃料的特性，与燃料的质量、燃烧是否完全无关，牢记热值的符号（q）、单位（J/kg或J/m3）及定义式（Q放=mq或Q放=Vq）。

2.问题探究：提出问题“‘完全燃烧’在热值计算中有什么意义？如果燃料没有完全燃烧，计算出的热量与实际放出的热量有什么关系？”，引导学生思考热值定义的严谨性，理解实际燃烧过程中能量损失的原因。

3.评价反馈：给出具体情境题“质量为0.5kg的汽油完全燃烧，放出的热量是多少？（汽油的热值q=4.6×10?J/kg）”，让学生自主计算并展示解题过程，教师针对解题过程中公式应用、单位换算等问题进行点评，强化学生对热值计算的掌握。

（三）热机效率的计算与提升

1.知识梳理：结合热机工作过程，引导学生理解热机效率的定义（热机用来做有用功的那部分能量与燃料完全燃烧放出的能