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2025年学校学科组长工作总结及2026年工作计划

2025年，在学校整体工作部署下，作为学科组组长，我始终以“聚焦核心素养、深化教学改革、促进师生共长”为目标，带领团队围绕教学常规、教研创新、教师发展、课程建设等关键领域扎实推进各项工作。全年共组织学科教研活动28次，覆盖集体备课、课例研讨、专题培训、课题推进等多元形式；组内教师在市级以上教学竞赛中获奖12人次，指导学生获省级以上学科竞赛奖项27项；学科整体教学质量稳步提升，期末统考优秀率较2024年提高4.2个百分点，及格率保持98%以上。现将本年度重点工作及2026年规划总结如下：

一、2025年工作总结

（一）教学常规管理：夯实基础，强化过程

本年度以“精细化、规范化、实效化”为导向，重点抓牢“备、教、批、辅、评”五大环节。一是优化备课管理，推行“三级备课制”：个人初备（提前一周完成教案初稿）、集体研备（每周三固定2小时集体备课，围绕教材重难点、学情分析、教学策略展开深度研讨）、个性复备（教师结合班级特点调整教案，标注“学情适配点”）。全年累计形成集体备课记录48份，其中12份被学校收录为“优秀备课案例”。二是强化课堂监管，落实“推门听课+跟踪评课”机制，全年共听课112节（覆盖组内16名教师），重点关注“学生参与度”“核心问题设计”“作业分层实施”等指标，针对青年教师课堂存在的“活动流于形式”“时间分配不均”等问题，通过“一对一反馈+二次上课”方式整改，整改达标率95%。三是规范作业与辅导，建立“基础巩固+能力提升+拓展实践”三级作业体系，要求作业批改做到“全批全改+个性化评语”，针对学困生实行“每日清零+每周补漏”计划，全年累计开展个性化辅导320课时，学困生成绩提升率达82%。

（二）教研活动创新：聚焦问题，深化实践

以“解决教学真问题”为导向，构建“主题引领—课例驱动—反思迭代”的教研模式。年初通过问卷调研与教师访谈，确定“大单元教学的设计与实施”“跨学科主题学习的路径探索”“素养导向的作业设计”三大核心教研主题。围绕“大单元教学”，组织6次专题研讨，梳理出“确定大概念—分解子任务—设计序列化活动”的操作框架，并以高一年级“函数与方程”单元为试点，由3名骨干教师牵头设计单元教学方案，经组内打磨后实施，试点班级学生单元测试优秀率较传统教学模式提高15%，相关经验在区级教研会上作分享。针对“跨学科主题学习”，联合物理、信息技术学科开展“数学建模在生活中的应用”项目，指导学生完成“校园停车场容量规划”“食堂用餐高峰分流方案”等实践报告，其中2份报告获市级中学生跨学科实践成果奖。在“素养作业设计”方面，组织教师学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》相关要求，开展“优秀作业设计大赛”，评选出“函数图像创意绘制”“统计图表解读社会热点”等10份特色作业案例，其中3份被推荐参与省级评选。

（三）教师队伍建设：分层培养，助力成长

针对组内教师“老、中、青”结构（50岁以上3人，35-50岁7人，35岁以下6人），实施“分类指导、阶梯发展”策略。对资深教师，鼓励其发挥“传帮带”作用，牵头组建“教学经验传承小组”，整理编写《学科教学典型问题解决手册》，收录近10年教学中常见问题及应对策略120条；对中年教师，支持其向“研究型教师”转型，全年共申报区级以上课题4项（其中“大单元教学评价研究”获批市级重点课题），发表教学论文7篇；对青年教师，启动“青蓝工程2.0”，采用“双导师制”（1名教学导师+1名教研导师），通过“跟岗听课—模拟上课—实践上课—反思改进”四步培养法，全年青年教师人均听课40节，开设校级公开课2节，2名教师在市级青年教师教学竞赛中获二等奖。此外，组织教师参加各类培训21次（其中国家级3次、省级8次），邀请高校专家、特级教师开展专题讲座6场，教师培训满意度达98%。

（四）课程与评价改革：以生为本，多元发展

在课程建设上，基于学科核心素养与学生兴趣需求，开发“数学文化”“生活中的数学”2门校本选修课程。“数学文化”课程通过讲述数学家故事、解析数学史中的经典问题（如“哥尼斯堡七桥问题”“费马大定理”），激发学生对学科的深层兴趣；“生活中的数学”课程结合超市促销、投资理财、数据新闻等真实情境，培养学生用数学眼光观察世界的能力，全年选修学生达120人次，课程满意度调查显示92%的学生认为“课程内容有趣且有用”。在评价改革方面，突破传统纸笔测试局限，构建“过程性评价+表现性评价+终结性评价”多元体系：过程性评价关注课堂参与、作业完成、小组合作等表现，采用“成长档案袋”记录；表现性评价通过项目实践、口头汇报、成果展示等方式评估；终结性评价增加开放性试题比例（占比30%），重点考查综合运用能力。全年共形成学生个性化评价报告240