2026学期幼儿园园务工作计划范文.docxVIP

2026学期幼儿园园务工作计划范文

2026年学期幼儿园园务工作以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，围绕“以儿童发展为中心，以教师成长为支撑，以家园协同为助力”的核心目标，系统推进保教质量提升、教师专业发展、安全规范管理、家园深度共育四大工程，确保各项工作精准落地，为幼儿全面发展奠定坚实基础。

一、保教工作精细化：构建“生活即教育”的成长场域

本学期保教工作聚焦“一日生活皆课程”理念，以生活环节为载体，以游戏活动为核心，分年龄段制定差异化实施策略，促进幼儿学习与发展的自然渗透。

（一）生活环节的教育化设计

小班重点培养生活自理能力与规则意识，通过“儿歌化指导”“图示化引导”“同伴示范”等方式，将洗手、穿脱衣物、整理玩具等环节转化为趣味学习场景。例如，在洗手环节设计“小肥皂跳舞”儿歌，配合分步图示卡，每周评选“生活小能手”，激发幼儿主动性；中班组强化责任意识与合作能力，开展“今日小管家”岗位制，设置整理区、餐点助手、植物角护理等角色，每日轮换并记录成长，引导幼儿在服务他人中建立归属感；大班组侧重任务意识与时间管理，推行“我的一日计划”，通过可视化时间表（如沙漏计时、进度贴贴画）支持幼儿自主规划如厕、喝水、活动转换等环节，逐步向幼小衔接过渡。

（二）教育活动的游戏化实施

以“游戏是幼儿的基本活动”为原则，优化集体教学与区域活动的有机融合。集体教学严格控制时长（小班15-20分钟、中班20-25分钟、大班25-30分钟），采用“问题情境导入—操作探究—经验分享”的三阶模式，确保幼儿参与度；区域活动扩大开放性，新增“自然探索区”“创意建构区”“角色小社会”等主题区域，材料投放遵循“低结构、多功能、可组合”原则（如木块、布料、自然物等），教师以“观察者—支持者—引导者”身份介入，通过“平行游戏”“问题追问”“经验梳理”等方式提升游戏深度。每月开展“游戏故事分享会”，教师记录幼儿游戏过程中的典型行为，分析发展轨迹，形成个性化成长档案。

（三）户外活动的科学化安排

严格落实每日2小时户外活动（其中1小时体育活动）要求，结合季节特点设计“春之探索”“夏之挑战”主题序列。小班以趣味体能游戏为主（如“小兔拔萝卜”“小蚂蚁运粮”），重点发展大肌肉动作；中班增加器械组合游戏（如平衡木+钻圈+跨栏），提升协调性与灵活性；大班开展“运动小达人”挑战活动（如跳绳进阶、障碍赛设计），培养坚持性与抗挫能力。同时，引入“混龄运动日”，每月最后一周组织不同年龄段幼儿共同参与，通过“大带小”“小组合作”促进社会交往能力发展。

二、教师队伍专业化：打造“学习-实践-反思”的成长共同体

教师是课程实施的关键，本学期通过“分层培养、精准赋能、同伴互助”策略，构建覆盖新教师、成熟教师、骨干教师的阶梯式成长体系，全面提升专业素养。

（一）分层培训，满足多元需求

新教师（入职1-3年）重点强化“观察记录、活动组织、家长沟通”三项基本功，实施“123”培养计划：每日1篇观察记录（聚焦1名幼儿的典型行为），每周2次跟岗实践（全程参与主班教师一日活动），每月3次专题培训（内容涵盖《指南》解读、班级常规建立、游戏指导策略）。培训形式采用“案例+实操”，如通过“幼儿冲突处理”模拟演练，学习“情绪安抚—问题澄清—引导解决”的沟通技巧。

成熟教师（入职4-8年）以“课程设计与实施能力”为提升重点，开展“主题课程开发”项目式学习。以年级组为单位，围绕“季节变化”“传统节日”“身边职业”等幼儿感兴趣的主题，共同完成“目标设定—资源收集—活动设计—实施调整”全流程，每两周进行一次“课程进展分享会”，通过同伴互评、专家点评优化设计。例如，大班“丰收的季节”主题中，教师带领幼儿走进社区农场，观察农作物生长，开展“种子画”“谷物测量”“农产品义卖”等活动，将科学、艺术、社会领域有机整合。

骨干教师（入职8年以上）侧重“辐射引领与研究创新”，组建“游戏化教学”“幼小衔接”“特殊儿童支持”等专项研究小组，每学期主持1项园本课题，开发2-3个可推广的教学案例。例如，“游戏化教学”小组将开展“低结构材料在角色游戏中的运用”研究，通过对比实验、行为分析，形成材料投放指南与教师指导策略，成果通过“骨干教师工作坊”分享给全体教师。

（二）教研活动，聚焦真实问题

改革传统教研模式，推行“问题导向—实践验证—总结提升”的行动研究。每月确定1个核心问题（如“区域活动中教师介入时机的把握”“集体教学中个别化指导的策略”），教师通过“现场观摩—分组研讨—实践改进”循环推进。例如，针对“区域活动介入时机”问题，首先组织教师观摩大班“建构区”活动，记录教师介入的时间点与方式；然后分组分析“介入是否干扰幼儿游戏”“是否推动经验提升”，提炼“等待观察—适度回应—关键引