第一单元 第03课时 1-4的乘法口诀（教学设计）数学青岛五四版二年级上册（新教材）.docxVIP

第一单元第03课时1-4的乘法口诀教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·青岛五四版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

一中国戏法和杂技——表内乘法（一）

课题

第03课时1-4的乘法口诀

教学目标：

1．经历1～4的乘法口诀的编写过程，掌握并熟记1～4的乘法口诀。

2.理解每句乘法口诀的含义，并能运用口诀解决实际问题。

3．在学习活动中，培养推理能力和思维的敏捷性，激发对乘法知识的学习兴趣。

重点难点：

1．教学重点：掌握1-4乘法口诀的编制方法，熟练记忆口诀并能准确运用口诀进行乘法计算。

2．教学难点：理解乘法口诀与加法运算的联系，灵活运用口诀解决不同情境下的实际问题。

核心素养：

在推导与应用口诀过程中发展运算能力、推理意识，体会数学模型的简洁性与应用性。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过复习5的乘法口诀，激活旧知，为学习1-4的口诀做铺垫。

提问：计算下列算式，说说用了哪句口诀：

4×5=

1×5=

预设：四五二十、三五十五、二五一十、一五得五、五五二十五、四五二十

师：我们一起来记一记5的乘法口诀吧。

引导全班学生背诵乘法口诀

师：今天我们要一起来学习1-4的乘法口诀。

（板书课题：1-4的乘法口诀）

二、探究新知

学习任务一：4的乘法口诀

【设计意图】通过直观操作与逐步推导，引导学生经历“具体情境→加法算式→乘法算式→编制口诀”的完整过程，理解口诀的来源与意义。

出示主题图：

1.情境分析，提出问题

提问：从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？

预设：每个晃板上有4人。

出示题目：2个晃板上一共有多少人？3个、4个呢？

每个晃板上有4人，求2个、3个、4个晃板上一共有多少人，就是求2个4、3个4、4个4相加分别是多少。

2.操作活动：

（1）分别算出2个、3个、4个晃板上一共有多少人。

用圆片摆出2个晃板上的人数，边摆边说计算过程。

加法算式:4+4=8（个）

乘法算式:4×2=8（个）或2×4=8（个）

3个晃板上有（）个人。

用“”表示一个人摆一摆：

加法算式:4+4＋4=12（个）

乘法算式:4×3=12（个）或:3×4＝12（个）

4个晃板上有（）个人。

加法算式:4+4＋4＋4=16（个）乘法算式:4×4=16（个）

（2）根据结果填写表格。

车辆数

1

2

3

4

总人数

4

8

12

16

3.编制口诀引导：

请你根据编制5的乘法口诀的方法，编制4的乘法口诀。

1

1个44×1＝41×4=4一四得四

2个4相加.

..

4×2＝8

2×4＝8

3个4相加

4个4相加

二四得八

4×3＝12

3×4＝12

三四十二

4×4＝16

四四十六

提问：为什么口诀是“二四得八”？

预设：2个4相加是8，积不满十加“得”字。

讨论：“四四十六”为什么只能对应一个算式？

预设：两个乘数相同，交换位置算式不变。

经过编制4的乘法口诀，你学会了什么？

预设1：我会用口诀计算：每个晃板上有4人，求2个晃板上一共有多少人。4×2=□,想：二四得八，积是8,4×2=8(人)。

预设2：每个晃板上有4人，求3个晃板上一共有多少人，用口诀三四十二计算。

4.讨论总结：

4的乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六，四五二十。除了“四四十六”,其余每句口诀都对应两个乘法算式。

在4的乘法口诀中，相邻两句口诀中的得数都相差4。

学习任务二：1-3的乘法口诀

【设计意图】迁移4的口诀编制经验，自主探究1-3的口诀，完善口诀体系。

1.自主探究，编制口诀

你能试着编写2和3的乘法口诀吗？

（1）编制2的乘法口诀

1个22×1＝21×2＝2一二得二

2个2相加2×2＝4二二得四

提问：2的口诀相邻得数相差几？为什么？

预设：相差2，因为每次增加1个2。

（2）编制3的乘法口诀

1个33×1=31×3

2个3相加3×2=62×3

3个3相加3×3

追问：“二三得六”对应哪两个算式