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北师大版四下《小数的加减混合运算》

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北师大版四下《小数的加减混合运算》

一、课题基本信息

（一）教材版本：北师大版

（二）所属单元：第四单元

（三）课题名称：小数的加减混合运算

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经掌握了小数的意义和性质，能够熟练进行小数的加减法运算，对整数加减混合运算的运算顺序有清晰认识。但在小数加减混合运算中，容易出现小数点对齐不准确、运算顺序混淆等问题。

（二）认知特点分析

四年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，能够理解抽象的运算规则，但需要借助具体情境帮助理解。他们对生活中的小数应用有一定感知，但缺乏系统性认识。

（三）可能遇到的困难预测

1.在连续加减运算中忽略运算顺序

2.对计算结果的小数位数处理不当

3.在解决实际问题时难以建立正确的数学模型

（四）应对策略预设

1.通过生活情境创设降低理解难度

2.设计阶梯式练习巩固运算技能

3.运用错例分析强化易错点认知

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握小数加减混合运算的运算顺序

2.能正确进行小数加减混合运算

3.理解小数加减法在生活中的应用价值

（二）自主发展目标

1.培养数形结合的思想方法

2.发展运算能力和推理能力

3.形成严谨的数学思维习惯

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听与表达

2.运用数学知识解决实际问题

3.培养合理消费的理财意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

小数加减混合运算的运算顺序和计算方法

（二）教学难点

在复杂情境中正确运用小数加减混合运算解决问题

（三）突破策略

1.采用情境-问题-建模-应用的教学路径

2.设计算一算、比一比、议一议的探究活动

3.运用可视化工具辅助理解运算过程

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含超市购物情境动画）

2.课堂练习卡（分层设计）

3.实物教具（价格标签、购物清单）

（二）学生准备

1.课前收集家庭购物小票

2.准备计算器（用于验证）

3.方格纸（用于列竖式）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

创设超市购物情境：出示三件商品价格（书包58.6元、文具盒24.8元、水彩笔15.5元），提出问题：如果带100元去买这三样东西，钱够吗？还剩多少？引导学生列出综合算式。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.自主尝试计算58.6+24.8-15.5

2.小组交流不同算法

3.全班汇报，重点讨论：

-为什么可以分步计算也可以列综合算式？

-小数加减混合运算的顺序是什么？

-计算时要注意什么？

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

基础层：计算题组（直接计算）

提高层：改错题（找出计算错误）

拓展层：解决问题（设计购物方案）

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生自主总结运算要点，教师提炼口诀：混合运算顺序同，从左往右依次算。小数点要对整齐，结果化简莫忘记。

七、学习活动设计

（一）活动一：我是小会计

分组模拟超市结账，计算多件商品总价和找零

（二）活动二：错题诊疗室

分析典型错例，讨论错误原因和改正方法

（三）活动三：最佳采购员

根据预算设计最优购物方案，并说明计算过程

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.小数加减混合运算的顺序是什么？

2.列竖式时为什么要对齐小数点？

（二）应用分析层面问题

3.这两道题的计算方法有什么不同？

4.计算结果末尾的0可以去掉吗？为什么？

（三）评价创造层面问题

5.如果改变运算顺序，结果会怎样？

6.你能设计一个生活中的实际问题吗？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：例题展示区

中部：算法要点区

右侧：错例分析区

（二）关键内容

1.运算顺序：从左往右

2.计算要点：小数点对齐

3.结果处理：化简

（三）生成过程

随教学进程分步呈现，重点内容用彩色粉笔标注

（四）设计意图

突出思维过程，形成知识网络，强化易错警示

十、分层作业设计

（一）基础性作业

教材P52练习第1-3题（必做）

（二）提高性作业

设计家庭一周开支统计表（选做）

（三）拓展性作业

调查三种商品价格，计算优惠前后的差价（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.生活情境有效激发学习兴趣

2.错例分析突破教学难点

3.分层练习满足不同需求

（二）不足之处

1.个别学生计算速度较慢

2.实际问题建模能力有待提高

（三）改进设想

增加口算训练，加强数量关系分析指导

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《有趣的数学：小数王国的故事》

（二