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北师大版二下《有余数除法竖式》

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北师大版二下《有余数除法竖式》

一、课题基本信息

（一）教材版本：北师大版

（二）所属单元：第六单元除法

（三）课题名称：有余数除法竖式

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已经掌握了表内除法的计算，能够熟练进行没有余数的除法运算。在前一课时中，学生通过分物活动初步理解了余数的概念，知道平均分后有剩余的情况。对于简单的有余数除法横式计算，如13÷4=3……1，学生能够通过实物操作得出结果。

（二）认知特点分析

二年级学生正处于具体运算阶段，思维以形象思维为主，对抽象数学符号的理解需要借助具体操作。学生喜欢动手实践，但注意力集中时间较短，需要设计有趣的活动维持学习兴趣。在书写规范方面，学生正处于养成良好习惯的关键期。

（三）可能遇到的困难预测

1.竖式中商的位置容易写错，特别是当被除数首位不够除时

2.余数的书写位置容易与商混淆

3.不理解竖式中每一步计算的实际意义

4.容易忽略余数必须比除数小的原则

（四）应对策略预设

1.采用分小棒的操作活动，将实物操作与竖式步骤对应

2.设计对比练习，强化余数与商的区分

3.使用颜色标记法突出关键步骤

4.通过错例分析，加深对计算规则的理解

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握有余数除法竖式的书写格式和计算步骤

2.理解竖式中每一步运算的实际含义

3.能够正确计算除数是一位数的有余数除法

（二）自主发展目标

1.通过操作活动培养数形结合思想

2.发展数学语言表达能力，能够清晰描述计算过程

3.养成认真检查的验算习惯

（三）社会参与目标

1.在小组合作中学会倾听他人意见

2.能够用有余数除法解决简单的生活问题

3.体会数学在生活中的应用价值

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

有余数除法竖式的正确书写格式和计算步骤

（二）教学难点

理解竖式中每一步的含义，特别是余数的处理

（三）突破策略

1.实物操作与算式对应：用小棒分一分，画一画

2.分步动画演示：展示竖式形成的动态过程

3.口诀辅助记忆：一商二乘三减四比

4.错例辨析：收集典型错误进行集体讨论

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含分步动画演示）

2.磁性小棒教具（每组20根）

3.竖式书写模板（磁贴式）

4.错题收集卡片

（二）学生准备

1.每人20根小棒（可用牙签代替）

2.练习本和彩色笔

3.课前完成5道表内除法复习题

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

创设分糖果情境：老师有17颗糖果要平均分给5个小朋友，每人分几颗？还剩几颗？请学生用学具实际分一分。收集不同分法，引出问题：如何用数学算式记录这个过程？从横式13÷4=3……1自然过渡到竖式的学习需求。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.操作感知（8分钟）：分组用小棒分17÷5，记录分的过程。教师巡视指导，收集典型操作记录。

2.建立联系（6分钟）：将实物操作与竖式步骤对应，用课件动态展示分-记-算的过程。

3.规范书写（8分钟）：教师示范竖式书写，强调关键步骤：商的位置、乘减顺序、余数书写。学生模仿练习2道题。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础练习：完成教材P63试一试（3道题）

2.变式练习：改变被除数位数（如25÷4，7÷3）

3.诊断练习：判断改错题，找出竖式中的错误

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生总结收获，教师提炼口诀：除法竖式有四步，商乘减比要记住；余数要比除数小，认真检查错误少。布置分层作业。

七、学习活动设计

（一）活动一：小棒分分乐

学生4人一组，用20根小棒完成不同分法（如17÷5，19÷6），用画图记录分的过程，并尝试用竖式表示。教师提供记录模板，引导学生观察余数的特点。

（二）活动二：竖式侦探社

展示3个有错误的竖式，小组合作找出问题并修正。重点关注：商的位置、余数大小、计算准确性。每组派代表讲解一个错误案例。

（三）活动三：生活中的余数

出示生活情境：23个同学坐船，每船坐5人，需要几条船？用竖式计算并解释结果的实际意义。讨论余数1表示什么，如何处理。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.有余数除法竖式有哪几个关键步骤？

2.余数为什么要写在什么位置？

3.为什么余数必须比除数小？

（二）应用分析层面问题

4.如果计算17÷5时把商写成4，会出现什么问题？

5.比较25÷4和7÷3的竖式，有什么相同点和不同点？

6.这个竖式中哪一步最容易出错？为什么？

（三）评价创造层面问题

7.如果没有余