专题 6.3 角（知识梳理 + 题型精析 + 同步练习）基础知识专项突破讲练- 2025-2026学年七年级数学上册（人教版）教学设计.docxVIP

专题6.3角（知识梳理+题型精析+同步练习）基础知识专项突破讲练-2025-2026学年七年级数学上册（人教版）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版七年级数学上册第六章第三节，是在学生已经认识线段、射线、直线等基本几何图形的基础上，对几何图形的进一步深入学习。角作为构成复杂几何图形的基本单元，不仅是后续学习相交线、平行线、三角形、四边形等内容的基础，在现实生活中也有着广泛的应用，比如建筑设计、机械制造、测量绘图等领域都离不开角的相关知识。

从教材编排来看，本节内容遵循“从具体到抽象、从直观到严谨”的认知规律，先通过生活中的实例引入角的概念，再逐步展开角的表示方法、角的度量、角的比较与运算等核心知识点，层层递进，符合七年级学生的认知发展特点。同时，教材注重培养学生的几何直观素养和逻辑推理能力，通过观察、操作、探究等活动，引导学生主动参与知识的形成过程，契合新课标中“发展学生核心素养”的要求。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生的认知基础和本节内容的特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下教学目标：

（一）学习理解

能够准确表述角的定义，明确角的构成要素；熟练掌握角的三种表示方法，并能根据具体情境选择合适的表示方法；理解度、分、秒的概念及换算关系，能正确进行角的度量与单位换算。

（二）应用实践

能够运用角的比较方法（叠合法、度量法）比较两个角的大小；熟练进行角的和、差、倍、分运算；能结合图形识别余角、补角，并运用余角和补角的性质解决简单的实际问题。

（三）迁移创新

能在复杂的几何图形中准确识别多个角之间的数量关系，运用角的相关知识解决综合性问题；通过对实际问题的分析，建立角的数学模型，培养运用几何知识解决实际问题的能力；在探究角的相关性质的过程中，体会转化、分类讨论等数学思想方法。

三、重点难点

（一）教学重点

角的定义与表示方法；角的度量与单位换算；角的比较与运算；余角和补角的概念及性质。

（二）教学难点

角的表示方法的正确运用（尤其是当一个顶点有多个角时）；度、分、秒之间的换算（涉及借位、进位的换算）；在复杂图形中准确找出角之间的数量关系；运用余角和补角的性质解决综合性问题。

四、课堂导入

同学们，在我们的生活中，存在着很多与角相关的图形。大家仔细观察一下教室，门窗的边框组成了角，黑板的四个角是直角，钟表的时针和分针转动时也会形成不同的角；再比如我们平时折纸，折叠后形成的折痕也会构成角。除此之外，大家还能想到生活中哪些角的实例呢？（引导学生自由发言，如剪刀张开的角度、雨伞开合的角度、足球射门时球与球门的夹角等）

这些生活中的角，都可以抽象成我们数学中的几何图形。那么，数学中的角究竟是如何定义的？它有哪些表示方法？我们又该如何度量和比较角的大小呢？今天，我们就一起来深入学习角的相关知识，解开这些疑问。

五、探究新知

（一）角的定义与构成要素

教师展示生活中的角的实例图片（如钟表、剪刀、三角板等），引导学生观察这些实例的共同特征。提问：这些图形都有什么共同点呢？

学生观察后发言，教师总结：这些图形都有一个公共的端点，以及两条从这个端点出发的射线。由此引出角的定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。其中，这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。

教师结合图形进行讲解，强调角的构成要素：必须有公共端点，两条边必须是射线（具有延伸性）。同时，补充角的另一种描述方式：一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角（从运动的角度定义），帮助学生更全面地理解角的概念。

（二）角的表示方法

教师提出问题：我们认识了角的定义，那么该如何表示一个角，让别人能够准确理解我们所指的角呢？接下来我们一起探究角的表示方法。

第一种表示方法：用三个大写英文字母表示。教师结合图形讲解，指出这种表示方法的规则：把顶点字母放在中间，两条边上的各取一个点，分别放在顶点字母的两侧。例如，顶点为O，两条边上的点分别为A、B，那么这个角可以表示为∠AOB或∠BOA。强调：顶点字母必须在中间，否则会出现歧义。

第二种表示方法：用一个大写英文字母表示。当一个顶点处只有一个角时，可以直接用顶点字母表示这个角。例如，上述的∠AOB，若顶点O处只有这一个角，就可以表示为∠O。教师补充说明：如果一个顶点处有多个角，就不能用这种方法表示，否则会无法区分。比如，顶点O处有∠AOB、∠BOC、∠AOC三个角，就不能都用∠O表示。

第三种表示方法：用一个数字或一个希腊字母表示。教师讲解：可以在角的内部靠近顶点的地方画一条弧线，然后标上数字（如1、2、3等）或希腊字母（如α、β、γ等），这样这个角就可以表示为∠1、∠α等。这种表示方法的优点是简洁明了，适用于一个顶点处有多个角的情况，能有效避免歧义。

教师通过多个不同的