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专题01有理数（期末复习讲义）教学设计

一、教材分析

有理数是人教版七年级数学上册的开篇重点内容，是学生从算术数向有理数过渡的关键载体，更是后续学习整式、方程、函数等代数知识的基础。本部分内容不仅承接了小学阶段关于正数、0及四则运算的知识，更通过引入负数的概念，构建了完整的有理数体系，帮助学生建立起数感、符号意识和运算能力。从新课标要求来看，有理数的学习聚焦于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算核心素养，强调知识的实际应用与生活关联。期末复习阶段，需将有理数的概念、运算及应用进行系统整合，梳理知识脉络，突破重难题型，助力学生形成完整的知识结构，为后续数学学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述有理数的概念、分类标准，清晰区分正数、负数、0的意义；熟练掌握数轴、相反数、绝对值的定义及几何意义，能借助数轴理解有理数的大小关系；明确有理数加、减、乘、除、乘方运算的法则及运算律，理解每种运算的本质内涵。

（二）应用实践

能运用数轴、相反数、绝对值的相关知识解决数的大小比较、绝对值化简等问题；能熟练进行有理数的混合运算，合理运用运算律简化计算过程；能结合具体情境，将实际问题转化为有理数运算问题并求解，如温度变化、海拔高度、收支盈亏等实际场景的计算。

（三）迁移创新

能在复杂情境中综合运用有理数的知识解决综合性问题，如含字母的绝对值化简、有理数运算与规律探究结合的问题；能通过有理数的学习，初步形成“数感”和“符号意识”，迁移运用数学思想方法（如分类讨论、数形结合）解决后续相关数学问题；能在实际应用中灵活调整运算策略，对运算结果的合理性进行判断与验证。

三、重点难点

（一）教学重点

有理数的分类及相关概念（数轴、相反数、绝对值）的理解与运用；有理数混合运算的法则及运算技巧；有理数知识在实际问题中的应用。

（二）教学难点

绝对值的几何意义及含绝对值问题的求解；有理数混合运算中符号的确定与运算顺序的把握；运用有理数知识解决综合性、规律性问题；将实际问题抽象为有理数运算问题的转化过程。

四、课堂导入

同学们，我们已经完整学习了有理数这一章节的内容，它在我们的生活中有着广泛的应用。大家回想一下，生活中哪些场景会用到负数呢？（引导学生思考：天气预报中的温度、银行的收支记录、电梯的楼层显示等）。比如，某天北京的气温是-3℃到5℃，这里的-3℃代表什么意思？5℃和-3℃哪个温度更高？要解决这些问题，就需要我们熟练掌握有理数的相关知识。今天，我们就对有理数这一章节进行系统复习，梳理知识脉络，突破重点难点，让大家对有理数的理解和运用更加扎实。

五、探究新知

（一）有理数的概念与分类

首先，我们回顾有理数的核心概念。大家思考一下，什么是有理数？（引导学生回答：整数和分数统称为有理数）。那整数和分数又分别包括哪些类型呢？我们结合实例梳理：整数包括正整数、0、负整数，比如1、2是正整数，-1、-2是负整数；分数包括正分数和负分数，比如1/2、3.5是正分数，-1/3、-2.8是负分数。这里需要注意，0既不是正数也不是负数，它是有理数体系中的重要分界点。

我们再从另一个角度对有理数进行分类：有理数可分为正有理数、0、负有理数。正有理数包括正整数和正分数，负有理数包括负整数和负分数。大家对比这两种分类方式，思考它们的分类标准有什么不同？（引导学生总结：一种是按整数和分数的属性分类，另一种是按正负性分类）。通过分类，我们能更清晰地认识有理数的体系结构，在解决问题时也能更准确地定位数的类型。

（二）数轴、相反数与绝对值

接下来，我们探究有理数的几何表示——数轴。什么是数轴？（引导学生回答：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴）。大家要注意数轴的三要素缺一不可，原点是表示0的点，正方向通常规定为向右，单位长度要统一。我们通过实例画数轴：在直线上确定原点O，向右为正方向，每隔1个单位长度取一个点，依次表示1、2、3…，向左依次表示-1、-2、-3…。借助数轴，我们能直观地比较有理数的大小：数轴上右边的数总比左边的数大。比如，在数轴上表示-3和2，很明显2在-3的右边，所以2＞-3。

与数轴相关的两个重要概念是相反数和绝对值。什么是相反数？（引导学生回答：只有符号不同的两个数互为相反数，0的相反数是0）。从数轴上看，互为相反数的两个数关于原点对称，比如3和-3，它们到原点的距离相等，方向相反。那绝对值呢？绝对值的几何意义是：数轴上表示一个数的点到原点的距离；代数意义是：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。比如，|5|=5，|-3|=3，|0|=0。大家思考一下，绝对值有什么性质？（引导学生总结：绝对值具有非负性，即对于任意有理数a，|a|≥0）。

我们通过典型例题巩固这部分知识：已知|x|=4，求x的值。结合绝