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第二章声现象（复习讲义）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024八年级上册物理开篇的波动现象内容，承接七年级科学中“声音的产生”基础认知，同时为后续光学、力学中的波动知识学习奠定铺垫，是学生从宏观机械运动认知向微观波动认知过渡的关键载体。从新课标要求来看，本章聚焦“声的产生与传播”“声音的特性”“声的利用与噪声控制”三大核心知识点，强调通过实验探究建立声现象的科学概念，注重联系生活实际培养学生的科学探究能力和应用意识。教材内容遵循“现象—规律—应用”的认知逻辑，复习课需在此基础上帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系，突破易混淆概念的辨析，提升知识迁移应用能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述声产生的条件、传播的介质要求及声速的影响因素；清晰区分音调、响度、音色的概念，明确各自的影响因素；知晓噪声的定义、等级划分，掌握声的两种主要利用形式及噪声控制的基本途径；能准确复述本章核心知识点的基本规律和关键结论。

（二）应用实践

能结合生活实例辨析声现象相关概念，比如根据声音的特性判断不同发声体的区别、解释生活中声传播的现象；能运用声现象的规律解决简单实际问题，例如计算声音在不同介质中的传播时间、设计简单的噪声控制方案；能规范描述探究声现象相关实验的操作过程、现象及结论，提升实验分析能力。

（三）迁移创新

能基于声现象的知识，迁移应用到新的情境中，比如分析超声波在医学检查、工业探伤中的应用原理；能结合跨学科知识，设计探究“不同环境下噪声控制效果”的实践方案，并对方案的可行性进行评估和优化；能通过对声现象相关现象的观察和思考，提出具有探究价值的问题，培养科学探究的创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

声的产生与传播的规律；音调、响度、音色的辨析及影响因素；声的利用与噪声控制的实际应用。

（二）教学难点

音调与响度的概念辨析及实际情境中的区分；声现象实验探究的逻辑梳理与结论推导；声现象知识在复杂实际情境中的迁移应用。

四、课堂导入

播放一段精心剪辑的音频片段，包含鸟鸣声、钢琴演奏声、汽车鸣笛声、超声波清洗器工作声等不同类型的声音。播放结束后提问：“刚刚我们听到了多种不同的声音，这些声音是如何产生的？为什么有的声音清脆悦耳，有的却让人感到烦躁？这些声音又是通过什么方式传到我们耳朵里的呢？”引导学生结合已学知识进行思考和发言，在学生发言的基础上，教师总结：“这些问题都和我们第二章学习的声现象相关，今天我们就一起来对本章的知识进行系统梳理和复习，深入理解声现象的规律及其应用。”

五、探究新知

本环节以问题链为驱动，结合实验回顾和小组讨论，引导学生自主梳理知识，构建知识体系，同时突破重点难点。

1.声的产生与传播

提出核心问题：“声音是如何产生的？又需要依靠什么来传播？”首先让学生回忆课本中的经典实验，如音叉发声时将乒乓球靠近音叉会被弹开、真空罩内闹钟发声实验等。随后安排学生分组进行简易实验：将橡皮筋拉紧后拨动，观察橡皮筋的振动并聆听声音；用手捂住正在发声的喉咙，感受声带的振动。实验结束后，小组代表分享实验现象和结论，教师引导学生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

针对声的传播，继续提问：“声音能在哪些物质中传播？不能在什么环境中传播？声速的大小和什么因素有关？”结合真空罩实验回顾，学生明确声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能作为介质，而真空不能传声。教师补充生活中的实例，如渔民通过水下声音判断鱼群位置、耳朵贴在铁轨上能提前听到火车到来的声音等，引导学生分析不同介质中声速的差异，总结得出：声速的大小与介质的种类和温度有关，一般情况下，声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢，在15℃的空气中，声速约为340m/s。

2.声音的特性

提出问题：“我们听到的不同声音，在高低、强弱、特色上存在差异，这些差异对应的是声音的哪些特性？这些特性分别由什么因素决定？”播放不同音调的钢琴音和不同响度的鼓声，让学生直观感受声音的高低和强弱差异。

组织学生分组讨论：“如何通过实验证明音调与频率的关系、响度与振幅的关系？”小组讨论后，选取两组分别展示实验设计方案：一组用不同的力拨动同一把钢尺，观察钢尺振动的幅度，聆听声音响度的变化；另一组改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动，观察钢尺振动的快慢，聆听声音音调的变化。通过实验现象，学生自主总结：音调由发声体振动的频率决定，频率越高，音调越高；响度由发声体振动的振幅决定，振幅越大，响度越大，同时响度还与距离发声体的远近有关。

针对音色，提问：“为什么我们能仅凭声音就分辨出熟悉的人或不同的乐器？”引导学生结合生活经验思考，总结得出音色由发声体的材料、结构等决定，是不同发声体特有的属性。为突破难点，教师设计对比辨析题：“‘高声歌唱’和‘高音歌唱’分别描述的是声音的哪个特