第12课 编码长度与信息量（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息科技浙教版.docxVIP

第12课编码长度与信息量（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息科技浙教版

教材分析

本节课选自浙教版2025-2026学年四年级上册信息科技教材，是“数据与编码”单元的核心课时，承接前序“认识编码”相关内容，聚焦编码的核心特征——编码长度与信息量的关联，为后续学习更复杂的编码规则、数据压缩等内容奠定基础，是衔接基础编码认知与实际应用编码的关键纽带。教材编排贴合新课标信息科技核心素养要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以生活实例为载体，弱化复杂理论，注重实践探究，引导学生从生活体验出发，理解编码长度与信息量的内在联系，培养数据意识、计算思维和信息社会责任，体现“做中学、用中学、创中学”的新课标理念。教材内容围绕编码的实际应用展开，通过生活化场景串联知识点，符合四年级学生好奇心强、乐于动手实践、善于模仿迁移的认知规律，同时兼顾知识的逻辑性和层次性，逐步引导学生从“认识”到“应用”再到“创新”，落实“教-学-评”一体化的教学要求。

教学目标

学习理解

能够清晰说出编码长度的具体含义，明确信息量是编码所能表示的不同对象或信息的数量，理解编码长度与信息量之间的基础关联，能区分不同编码长度对应的信息量差异，掌握判断编码长度与信息量关系的基本方法，贴合新课标对信息科技核心素养中“数据意识”的基础要求。

应用实践

能结合具体生活场景，准确判断给定编码的长度，计算简单编码所能表示的信息量，能根据实际需求选择合适长度的编码，解决生活中简单的编码设计问题，能主动参与课堂探究和小组活动，准确表达自己的探究过程和结论，落实新课标中“应用实践”的素养目标，实现知识的初步运用。

迁移创新

能结合生活实际需求，自主设计符合要求的编码（合理确定编码长度、匹配对应信息量），能对他人设计的编码进行简单评价和优化，能将编码长度与信息量的知识迁移到其他生活场景（如校园管理、家庭物品分类等），培养创新思维和解决实际问题的能力，达成新课标“迁移创新”的高阶素养要求。

重点难点

教学重点

掌握编码长度与信息量的核心关联，能准确判断编码长度对应的信息量，能结合实际需求选择合适长度的编码，能运用所学知识解决简单的编码设计问题，落实“教-学-评”一体化中“学”与“用”的核心要求。

教学难点

深入理解编码长度与信息量之间“长度越长，所能表示的信息量越多”的内在原理，能灵活运用这一原理，结合具体场景自主设计编码并优化，突破“抽象概念具象化”的认知难点，兼顾不同层次学生的认知发展需求。

课堂导入

采用“生活情境提问+悬念激趣”的方式，贴合学生生活实际，激发探究兴趣。上课伊始，出示学生熟悉的三个场景编码：校园学号（如四1班3号编码为4103）、图书借阅码（如童话类图书编码为T001）、教室座位码（如第2组第5个编码为205）。向学生提问：“同学们，这些都是我们校园里常见的编码，大家仔细观察，它们的长度不一样，有的是4位，有的是3位，还有的是3位但开头有字母。为什么这些编码的长度会不同呢？它们各自能表示多少种不同的信息呢？”引导学生自由发言，分享自己的发现和疑问，教师结合学生发言进行小结：“这些编码的长度不同，所能表示的信息多少也不一样，今天我们就一起来探究其中的奥秘——编码长度与信息量，解开我们心中的疑问。”导入环节时长控制在5分钟左右，既贴合学生认知，又能自然引出本节课核心内容，同时通过提问埋下探究伏笔，为后续“教-学-评”一体化教学铺垫基础。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，采用“分层探究+小组合作+教评结合”的方式，拆分合理任务，引导学生从“感知”到“理解”再到“运用”，层层递进，落实“教-学-评”一体化理念，每个探究环节均包含“教师引导、学生探究、评价反馈”三个步骤，确保知识点讲解细致详尽，契合学生认知发展规律。

探究一：认识编码长度

教师引导：结合导入环节的校园学号、图书借阅码，向学生提问：“大家观察这些编码，它们都是由什么组成的？（数字、字母）我们所说的编码长度，指的是什么呢？”出示简单编码示例（如1、12、A3、123），引导学生对比观察，小组讨论：“这些编码的长度有区别吗？区别在哪里？”学生探究：小组内互相交流自己的发现，尝试说出编码长度的含义，动手数一数每个编码的组成符号个数，记录自己的结论。评价反馈：邀请各小组代表分享讨论结果，教师结合学生发言，纠正偏差，明确编码长度的含义——编码长度指的是一个编码中所包含的符号（数字、字母等）的个数，比如编码“1”的长度是1，编码“4103”的长度是4，编码“T001”的长度是4（字母T和三个数字，共4个符号）。随后，出示3个不同的编码（如5、36、B78），让学生快速说出编码长度，教师即时评价，确保学生掌握编码长度的判断方法，评价重点关注学生对编码长度含义的理解和判断的准确性，