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第13课数据有关联（教学设计）

一、教材分析

本节课选自浙教版四年级上册信息技术教材，是“数据处理”单元的核心课时之一。在前序课程中，学生已掌握数据的收集、简单整理与呈现方法，能够使用表格记录基础数据，为本节课“数据关联”的学习奠定了实践基础。本节课的核心是引导学生发现不同数据之间的内在联系，理解数据关联的意义，掌握简单的数据关联分析方法，既是对前期数据处理知识的延伸与深化，也是培养学生数据意识、逻辑思维和信息素养的关键载体，为后续更复杂的数据应用和信息技术学习奠定基础。

教材编排贴合四年级学生认知规律，以生活场景为依托，注重实践操作与思维引导结合，避免复杂理论讲解，强调让学生在动手实践中感知数据关联、运用数据关联，符合新课标中“以学生发展为本，注重素养导向”的教学要求，兼顾知识性、实践性和趣味性。

二、教学目标

（一）学习理解

1.感知数据关联的含义，知道生活中存在大量相互关联的数据，理解“数据关联”是指不同数据之间存在的相互影响、相互对应、相互依存的关系。

2.认识两种常见的数据关联类型（对应关联、依存关联），能够准确区分简单场景中的不同数据关联类型。

3.了解数据关联分析的基本意义，知道分析数据关联可以帮助我们发现规律、解决问题、做出简单判断。

（二）应用实践

1.能够在给定的生活场景（如班级考勤、图书借阅、天气记录等）中，找出相互关联的数据，并用简单的语言描述数据之间的关联关系。

2.能运用前期所学的表格知识，整理关联数据，通过简单的对比、分析，提炼出数据关联背后的简单规律。

3.能完成基础的课堂练习，准确判断数据关联类型，规范呈现关联数据的整理结果，做到步骤清晰、结果准确。

（三）迁移创新

1.能够结合自身生活实际，自主寻找身边的数据关联场景，主动收集关联数据，尝试分析数据关联的价值，提出简单的应用设想。

2.能小组合作，围绕一个具体主题（如家庭开支、校园绿植生长等），完成关联数据的收集、整理、分析，并用简单的方式（表格、口头汇报等）呈现分析结果，培养合作探究与表达能力。

3.初步形成数据意识，能够主动用数据关联的思维观察生活、思考问题，体会信息技术在数据处理中的实用价值。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解数据关联的含义，能够准确识别生活场景中的简单数据关联。

2.认识对应关联、依存关联两种常见类型，能区分不同类型的数据关联。

3.能在实践中整理关联数据，描述数据之间的关联关系，提炼简单规律。

（二）教学难点

1.深刻理解数据关联的内在逻辑，尤其是依存关联中“一个数据的变化会影响另一个数据”的关系，避免表面化判断。

2.能够结合具体场景，自主收集关联数据、分析数据关联，并迁移运用到生活实际中，实现知识的灵活运用。

3.在小组合作中，合理拆分任务、分工协作，高效完成关联数据的分析与呈现，培养逻辑思维与合作能力。

四、课堂导入（5分钟）

导入思路：以学生熟悉的校园生活场景为切入点，通过提问引导、数据展示，激发学生兴趣，引发认知冲突，自然引出“数据关联”的主题，同时衔接前期所学知识，为探究新知铺垫。

具体操作：

1.教师展示两组校园数据：第一组是“班级每日借阅图书数量”，第二组是“班级每日课外阅读打卡人数”，提问学生：“同学们仔细观察这两组数据，你们发现了什么有趣的现象？”

2.给予学生2分钟自主观察、小声交流的时间，鼓励学生大胆发言，分享自己的发现（预设：借阅图书多的日子，打卡人数也多；借阅图书少的日子，打卡人数也相对较少）。

3.教师小结：“大家观察得非常仔细，这两组数据并不是孤立存在的，它们之间有着密切的联系——借阅图书的数量会影响课外阅读打卡的人数，这种数据之间的联系，就是我们今天要一起学习的内容——数据有关联。”

4.板书核心主题，引导学生思考：“除了校园里的这两组数据，我们生活中还有哪些数据之间也存在这样的联系呢？”，激发学生的探究欲望，自然过渡到探究新知环节。

评价设计：观察学生的参与度，关注学生是否能主动观察数据、大胆表达自己的发现，初步评价学生对“数据联系”的感知能力。

五、探究新知（20分钟）

探究思路：遵循“感知—理解—区分—实践”的逻辑，拆分三个探究任务，对应三个核心知识点，以“教-学-评”一体化为核心，结合自主观察、小组讨论、动手实践等活动，引导学生层层深入理解数据关联，突破重点难点，每个探究环节均融入评价，及时反馈学习效果。

探究任务一：感知数据关联，理解核心含义（知识点1：数据关联的含义）

1.教师展示3个生活场景的数据表格（场景贴近学生生活，难度由浅入深）：

场景1：家庭每日用水量与当日天气温度（表格包含日期、天气温度、用水量）；

场景2：学生每日练习跳绳次数与跳绳测试成绩（表格包含姓名、练习次数、测试