【部编统编版 一下语文第8单元】《小壁虎借尾巴》教学设计解析 课件.pptx

部编版·一下·《小壁虎借尾巴》20.小壁虎借尾巴教学设计

教材解析一目标定位二教学流程四教学框架三作业设计五板书设计六小壁虎借尾巴

一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定部编版一年级下册第七单元，单元主题为“动物趣事”，与《咕咚》《棉花姑娘》共同构成“阅读与表达”任务群。本单元语文要素聚焦“借助图画、反复结构理解内容”，旨在通过科学童话、生活故事等文本，引导学生探索自然奥秘，培养观察与表达能力。教材定位本文以反复结构为叙事主线，通过对话描写与图文对应，生动介绍鱼、牛、燕子尾巴的作用及壁虎尾巴的再生功能。语言简洁活泼（如“爬呀爬”“行吗”），兼具知识传递与语言训练的双重价值，是科学童话教学的典范。文本价值紧扣单元主题与语文要素，以“问题链—任务群”为驱动，通过“图文解码—角色体验—创编实践”的学习路径，实现“工具性”与“趣味性”的有机统一，激发学生科学探究兴趣。设计理念123

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向01学生对动物尾巴的功能缺乏系统认知，易混淆不同动物的特点。认知缺口：03低年级学生提取图文信息能力较弱，仿说仿写需支架支持。能力短板02角色扮演、游戏闯关能有效调动学习动机，促进具身体验。兴趣驱动（一）学情分析

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向02认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“向、爬”等5个字。借助连环画课文特点，正确流利朗读课文，提取“借尾巴对象与结果”关键信息。01第一课时目标

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向02了解鱼、牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴的特点。在正确、流利地朗读课文的基础上，分角色朗读课文，读好对话的不同语气。01第二课时目标

三、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化板块三：分角色朗读·语言品味板块四：课本剧展演·沉浸体验小壁虎借尾巴板块一：字词闯关·游戏化积累版块二：情节拼图·结构化梳理

版块一：字词闯关·游戏化积累认读“壁、借”等生字，辨析“转”的偏旁规律（车字旁），巩固字形书写。读句中比较难的字，再练读长句。识字方法：学生说说自己是如何记住这些字的，我们相机点拨重点生字的识记：方法一：形声字识字方法二：借助图片、联系上下文识字字词工具包：出示词语，多种方式认读生字。

版块二：情节拼图·结构化梳理1.学生借助连环画独立读课文，连起来说说课文的主要情节。

版块二：情节拼图·结构化梳理2.学生交流，借助课文插图，标注“断尾—借鱼—借牛—借燕—新尾”五环节，完成故事流程图。

版块二：情节拼图·结构化梳理1.学生借助连环画独立读课文，连起来说说课文的主要情节。断尾借鱼借牛借燕新尾

三、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化小演员评价表评价标准得分情况字词掌握准确度1.正确认读生字新词。★2.正确、工整书写生字。★3.正确流利朗读课文。★情节拼图完整性1.情节完整、正确。★2.语言流畅，衔接自然。★3.语言生动，表情丰富。★

三、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化02小壁虎都爬去了哪里？向谁借过尾巴？思维导图的形式出示小壁虎爬去了哪里。小壁虎是怎样向小动物们借尾巴的呢？指导学生朗读小壁虎借尾巴的三个句子。01板块三：分角色朗读·语言品味03小壁虎最后借到尾巴了吗？为什么？说说原因。明确动物尾巴的作用。

他们的尾巴有什么作用？小鱼老牛燕子用尾巴赶蝇子拨水掌握方向（）不能借给小壁虎尾巴，因为（）。

三、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化板块四：课本剧展演·沉浸体验

演一演对照下面的图，分角色演一演。板块四：课本剧展演·沉浸体验

三、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化小演员评价表评价标准得分情感表达声音响亮，台词清晰、流畅。★语气自然生动，符合人物性格。★动作创意用上合适的动作、表情。★板块四：课本剧展演·沉浸体验

四．作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶仿写小壁虎向松鼠、猴子借尾巴的故事，突出对话与反复结构。

作业查找其他小动物尾巴的妙用，并从小演员化身编剧，小壁虎找到这些小动物借尾巴，又会发生什么呢？请写一写。

五．体现重点，凸显过程——说板书