3.2水的星球 教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

《水的星球》教学设计

【教材简析】

本课是单元第2课，对应课程标准3~4年级学习内容“10.2水循环”的第

三点“知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等

主要水体类型”。第1课后，学生需要学习地球各个方面的特点，而地球最重要

的特点是有丰富的水资源。本课通过让学生观察图片和地球仪，了解地球上的水

体类型，知道地球是一个广泛分布着液态水的星球。在学生意识到地球表面覆盖

了各种水体且海洋面积占比较大后，再通过两个量化比较的活动认识地球上的海

陆分布情况。

本课有四个板块。聚焦板块了解学生关于地球的水体类型、海陆分布的前认

知，看看他们对于地球是“水的星”有哪些经验。探索板块包含两个活动，一

是通过观察照片认识地球上不同形态的水体，二是通过观察地球仪、“数格子”、

“数十指”的活动观察地球仪上的水域分布，从直观感受到量化比较，层层递进，

让学生意识到地球不仅有各种形态的水，还有各种水体，而且海洋占据了地球表

面绝大多数的面积。研讨板块让学生利用探索板块的观察记录，修正自己原来的

想法，得出关于“海洋面积和陆地面积哪个更大”的更加准确的结论。接着研讨

“水的星”对生物的意义，了解到水对于人类等生物的重要性。最后号召同学

们节约用水，树立环保意识。拓展板块通过两幅水资源占比图，让学生直观感受

到地球淡水资源的稀缺。

【学生分析】

在科学观念上，三年级学生已经认识到地球有很多的水，例如一望无际的大

海、日夜奔流的江河，但是对于地球表面海陆面积的比例并不了解，对于水体类

型、水的存在方式等认知不够全面，也没有深刻认识到水资源对于一个星球的意

义是非常重大的。在探究实践上，学生以往以直观的、模糊的比较为主，较少用

数据量化比较，本课探索板块将通过数格子或者数十指活动，引导学生进行量化

比较。

【教学目标】

科学观念目标

1.知道地球是一个球体，知道地球表面的海陆分布情况，能说出河流、湖泊、

海洋、冰川、地下水等主要水体类型。

2.认识到地球是一个表面广泛分布着液态水的星球。

科学思维目标

1.在观察地球仪时，能记录地球表面的水体类型，梳理出类别。

2.在数格子和数十指活动中，分析、比较地“海洋面积”和“陆地面积”

的占比，理解量化比较的准确性。

探究实践目标

1.通过观察地球仪的活动，寻找并描述地球上的水在自然界中有不同的形态

以及不同的水体类型，初步简单比较陆地和海洋面积的大小。

2.通过在世界地图上数格子或抛接地球仪并数十指的方式，记录海洋和陆地

面积的数据，统计和对比海陆面积情况。

态度责任目标

1.通过“量化”比较的活动，培养用数据来说明情况的意识。

2.了解水对于地球的重要意义，保护水资源的意识，愿意在日常生活中节约

用水。

【教学重难点】

重点：了解地球上的水体类型，知道地球是一个广泛分布着液态水的星球；

大致比较地球上的海陆分布情况，了解地球上淡水资源并不富足。

难点：在数格子或数十指活动中，掌握将地球的海洋和陆地面积量化比较的

技能。

【教学准备】

学生：水资源图片、地貌地球仪、世界地图、透明的计算纸、学习记录单。

教师：教学课件、较大的地貌地球仪。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：你都知道哪些与水有关的成语或四字词语？

学生结合自身所学说出与水有关的四字词语，教师板书记录。

2.提问：地球上分布着哪些水体？地球上海洋和陆地的面积哪个更大呢？

预设：江、河、湖、海等。

学生思考后回答，教师关注学生是否产生认知冲突。

3.这堂课我们就一起来研究水的星。（板书：地——水的星球）

设计意图：通过提问启发学生回忆并交流“我们周围有哪些水体”，了解学

生对水体和海陆面积大小的已有认识。

二、探索

探索1：认识地球上不同形态的水体

1.提问：除了刚才我