2.2《总量与分量的加法应用》教案（表格式） 2025-2026学年小学数学三年级下册 苏教版.docVIP

《总量与分量的加法应用》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《总量与分量的加法应用》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合具体情境与统计表数据，理解“总量=分量+分量”的数量关系，能从统计表中提取信息，提出并解决加法计算的实际问题；能借助线段图、文字描述分析总量与分量的逻辑关系，发展数据分析观念与应用意识；体会数学在生活中的实用价值，培养从数据中发现问题、解决问题的能力。

教材分析

本内容是“四则运算”单元的数据分析与实际应用课，承接“加减法的意义”，聚焦“从统计表中提取信息，运用‘总量=分量+分量’解决问题”。教材分层次展开：

情境引入：以“中国科学院紫金山天文台参观人数统计表”为载体，引导学生观察数据，提出加法计算的问题。

数量关系建构：通过分析“上午人数=中小学生人数+成人人数”“周六中小学生人数=上午人数+下午人数”等关系，抽象出“总量=分量+分量”的核心逻辑。

多维度拓展：通过“星期日一共有多少人参观”的问题，引导学生从“上午+下午”或“中小学生+成人”两个角度分析总量与分量，深化对数量关系的理解。

应用巩固：以“文具店进货”的实际问题，强化“总量=分量+分量”的应用，为后续“已知总量求分量”的减法应用奠定基础。

编排逻辑遵循“数据提取→问题提出→关系分析→应用拓展”，重点培养学生的数据分析能力与数量关系梳理能力，是“四则运算”从“抽象意义”到“实际应用”的关键环节。

学情分析

知识基础：学生已掌握加减法的计算方法与意义，能从简单情境中提取信息解决一步加法问题，但对“从统计表中多维度提取信息，分析多分量合并成总量的数量关系”缺乏系统训练，易混淆不同维度的分量。

能力特点：能理解“两个分量合并成总量”的简单关系，但自主分析“多个分量合并成总量”的能力不足，需借助线段图、文字描述辅助梳理。

学习风格：对“天文台参观”“文具店进货”的生活情境兴趣较高，但对抽象的“总量——分量”逻辑需借助直观工具（如线段图）辅助理解，避免机械套用算式。

核心素养目标

1.能从统计表中提取有效信息，识别不同维度的总量与分量，发展数据解读能力。

2.能正确计算多位数加法，解决“总量=分量+分量”的实际问题。

3.从“分量合并成总量”的逻辑中，推理出不同维度的数量关系，提升逻辑思维。

4.能运用“总量=分量+分量”的关系解决生活中的实际问题，感受数学的实用价值。

教学重点

理解“总量=分量+分量”的数量关系，能运用加法解决实际问题。

教学难点

灵活拆分“分量”，多角度分析总量的组成，解决复杂情境的加法问题。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.小动物们应该上哪节车厢呢？

2.填一填。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，晚上抬头看天空的时候，你们有没有数过星星呀？

师：哇，大家都是爱观察的小天文家！在很久很久以前，我们的祖先就开始研究星星了，他们还会用星星的位置来判断季节、制定日历。而现在，有一群科学家专门在一个“星星的秘密基地”里，用望远镜和各种仪器探索宇宙的奥秘。

课件出示：

师：这个“秘密基地”就在我们国家的南京，它有一个响亮的名字——中国科学院紫金山天文台！它是我们国家最早建立的现代天文台之一，就像一座“宇宙实验室”，科学家们在这里研究星星、彗星、小行星，还能预测日食、月食呢！就在上个周六和周日，紫金山天文台迎来了好多参观者！工作人员把这两天的参观人数整理成了一张表格，里面藏着不少数学问题。今天我们就从这张表格出发，一边探索天文基地的热闹景象，一边学习藏在生活里的数学知识。

学生自由举手分享。

学生1：我数过，数到10颗就乱了！

学生2：我看到过很亮的星星，妈妈说那是北极星！

……

以夜晚数星星的生活体验提问，贴合小学生的日常观察，快速吸引注意力，唤醒学生的探索兴趣，为后续天文台主题铺垫氛围。

介绍中国科学院紫金山天文台的地位和研究价值，融入天文小科普，让数学课堂兼具知识性，同时增强学生的民族自豪感，实现学科融合。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：解决“星期六上午一共有多少人参观？”

课件出示：中国科学院紫金山天文台某个星期六和星期日接待的参观人数如下表。

师：仔细看表格，你能发现哪些数学信息？

师：根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？先独立思考1分钟，再和同桌说一说。

师：谁来说说你们提出的问题？

师：大家提的问题都很有价值！今天我们就围绕这些问题，一起探索加法在生活中的应用，看看总量和分量有什么秘密关系。

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