表现性评价在小学科学探究活动中的设计与应用研究.pdfVIP

山东师范大学硕士学位论文

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目录

摘要I

AbstractIII

第一章绪论1

1.1研究背景及问题的提出1

一、理解和把握科学课程发展新理念1

二、小学科学探究活动的重要性2

三、目前小学科学教学评价的不足与困境3

四、表现性评价在小学科学教学中的适用性3

1.2国内外研究现状4

一、小学科学探究活动国内外研究现状4

二、表现性评价国内外研究现状6

1.3研究内容和意义9

一、研究内容9

二、研究意义10

1.4研究方法与思路11

一、研究方法11

二、研究思路12

第二章概念界定与理论基础13

2.1概念界定13

一、科学探究13

二、表现性评价14

2.2理论基础18

一、情境认知理论18

二、建构主义理论18

三、做中学理论19

第三章表现性评价在小学科学探究活动中的设计21

3.1表现性评价的要素21

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一、确定评价目标21

二、设计表现性任务22

三、制定评分规则23

3.2表现性评价在小学科学探究活动中的设计理念24

3.3表现性评价在小学科学探究活动中的设计流程26

3.4本章小结26

第四章表现性评价在小学科学探究活动中的案例应用27

4.1案例设计27

一、《光的反射现象》28

二、《潜望镜的秘密》35

4.2评价工具的设计47

一、表现性评价量表47

二、表现性评价量规49

4.3表现性评价结果分析51

一、实验班数据分析51

二、对照班数据分析54

4.4本章小结56

第五章结论、建议与反思57

5.1研究结论57

5.2研究反思58

5.3研究展望58

参考文献60

攻读硕士学位期间科研成果64

致谢65

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摘要

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出：构建素养导向的综合评价体系，强化

过程评价，重视“教学评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动，

以评价改进和优化教学。目前科学探究活动面临“以分评人”、统一考试难以测出学生综

合素质及优势能力、小组评价方式难以达到育人实效的现象。科学探究活动中核心素养的

有效落实呼唤表现性评价设计。表现性评价涵盖表现性评价目标、表现性任务、评分规则

这三点要素，其优势在于注重学生过程性评价和综合能力的体现，这与科学探究活动的素

养目标不谋而合。教师在实施教学过程中设置真实情境，让学生身临其境、动手操作，通

过迁移运用知识解决实际问题，并根据学生学习实际情况、学生成长规律、教学规律设计

具备科学性的表现性评价评分规则。与此同时，设计与之匹配的表现性评价量表，对学生

展开及时、真实且有效的评价，以此精准掌握学生真实的能力水平。

本研究在进行以表现性评价、科学探究活动为主题的大量国内外文献调研后，以情境

认知理论、建构主义理论、做中学等理论为基础，对小学科学探究活动的表现性评价进行

探索，探寻出小学科学探究活动表现性评价的要素、理念、意义及科学探究活动表现性评

价的设计原则、设计框架。在表现性评价的理论和技术的指导下，经过反复思索选取科学

知识关联密切、且包含理论探索、实验研究、动手制作、小组合作、展示交流等环节的课

程，最终确定青岛版小学科学五年级上册《光的反射现象》《潜望镜的秘密》两节课为实

践案例，通过自主设计共分为4个课时。本研究结合课程标准以及与实习单位多名一线优

秀科学教师展开讨论，最终将学生的科学探究能力分为7个维度，分别为提出问题能力、

做出假设能力、制定计划能力、实验记录能力、收集分析数据能力、得出结论能力、反思

评价能力，以此