“双减”背景下的“阅读输出”方式的归纳与运用-三年级-语文-论文.docxVIP

“双减”背景下的“阅读输出”方式的归纳与运用

熊朝华成都市茶店子小学九里堤分校

【摘要】在“双减”政策背景下，教师通过“阅读输出”方式的归纳与运用，帮助小学生将课本中学习的阅读方法迁移、运用到课外整本书阅读中，以“输出”促“输入”，落实深度阅读，为学生的阅读习惯培养和终身学习奠基。

【关键词】“双减”小学生输出方式深度阅读

2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），提出了减轻学生过重学业负担的相关规定，如要求作业设计要符合年龄特点和学习规律；鼓励布置分层、弹性和个性化作业；坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业；小学一、二年级不布置家庭书面作业等。去年4月，习近平主席在写给“首届全民阅读大会”的贺信中指出：阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径；希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称：新课标）中对学生在阅读中的交流、创意表达、思辨性和整本书阅读都更加重视；对学生的基础阅读和深度阅读能力提出了更高、更具体的要求。

同时，笔者在对学生的阅读观察中发现了以下几种情况，一是，有些小学生虽然看了很多书，但到高段阅读能力没有得到基本提升，在阅读练习中经常丢分，容易出