三年级下册_（2022新课标）道德与法治_统编版_第4单元_第9课学会倾听_第2课时_说课稿.docxVIP

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说课稿

《学会倾听》第2课时说课稿

各位评委老师好，今天我说课的内容是统编版三年级下册第四单元第9课《学会倾听》的第2课时，下面我将从六个方面展开说明。

一、说教材：深挖教材，明确地位

本课属于“我们来交往”单元的核心技能课，单元按照“认知交往重要性—学习交往技能—运用技能解决问题”的逻辑编排，前接“友好相处的基本原则”，后连“集体协商的实践运用”，是连接认知与实践的关键桥梁。

第1课时已引导学生感知倾听的重要性，本课时作为总结升华、拓展延伸的内容，对应教材“倾听小秘诀”“情景模拟园”“拓展小实践”三个板块，核心任务是解决“怎么做到有效倾听”的问题，帮助学生从“知道要倾听”转向“会用方法倾听”。教材内容全部来自课堂发言、课间聊天等学生真实交往场景，遵循“表层行为要求—内层思维要求—情感回应要求”的分层递进思路，符合三年级学生的认知规律，体现了“从生活中来，到生活中去”的德育理念。

二、说学情：关注学情，因材施教

从知识基础看，学生经过第1课时学习，已经能说出倾听的重要性，列举常见的不倾听行为，但对倾听的理解大多停留在“不说话就是听”的表层，缺乏系统的方法指导。从认知特点看，三年级学生以形象思维为主，自我意识较强，交往中更关注“我要说什么”，对抽象的“共情”“尊重”等概念难以理解，更适合通过情境、游戏学习新技能。

学生的学习难点主要有两个：一是混淆“听”和“倾听”，忽略眼神、