浅论教师如何应对网络教学的挑战.pdfVIP

墓教育教学二二：二：二≥二二二锄。，二二。知锄二二二，二j 浅论教师如何应对网络教学的挑战 李培 (郑州旅游职业学院旅游商贸系 河南·郑州 450009) 统生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的感觉，使学 习者不仅能感知而且能操作虚拟世界的各种对象。它能将生 活中五光十色的现象带进网络，使学习者如同置于现实生活 当中并成为其中一员，能够顺利地进入角色，开展创新活动。 3网络教学对教师的要求 (1)教师应成为学生学习的指导者。信息化社会中，交互 式网络教学的应用，使教师从传播信息的主体角色中退出成 l引言 为学生学习的指导者。由于学生在网络学习环境中对学习目 网络技术的飞速发展，使网络教学成了现代教育科学技术 标和过程的认识有很大的局限性，教师就必须从系统的角度 的重要手段之一。网络教学扩展了教学内容，开放了教学环 去考虑组织学习的整个过程和安排有关细节。在网络教学中， 境，促使教师的角色也由传统的“知识传授者”转变成了“指导 学习资源的组织又是采用超媒体方式，而超媒体容量大、内容 者”。因而，提高教师素质、改善教育质量成了未来教育改革的 丰富、节点多、结构复杂，学生这样环境中学习就像在信息的 主要任务，教师在网络化、信息化的背景下如何转变旧有的角 海洋中邀游，容易迷失方向。因此，教师要对网上学习过程进 色、功能，以适应现代化的教学改革也成了我们研讨的重点。 行精心的监控和引导。 2网络教学的特点 (2)教师应是学生学习的伙伴。建构主义学习理论认为， (1)教学资源丰富。教育资源与国家的经济水平、教育体学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平与经验， 制、文化水平等密切相关，也受到政府和国民对教育的重视程 而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同探讨 度的影响，从整个世界来看，国家之间、地区之间的教育资源 与理解。在建构主义的学习模式下，教师除了是教学活动的 分布是不均匀的。借助于互联网，各国的教育资源实现了共 组织者及辅导者之外，也是学生学习的伙伴，学生与教师之间 享，使生活在教育资源贫乏国家的人们，也能够学到更多的知 可以互相讨论，取长补短。 识。学生可以从Intcmet这个巨大的信息资源库中获取特定 (3)教师应有一定的创新能力。培养学生的创新能力关 的教学信息及各种各样的与学习相关的资料，为深入学习研 键在老师，如果教师没有创造力，不懂得如何培养创造力，那 究提供了良好的条件，极大的提高了学生自主学习的能力。 么教育本身就失去了创造性。而教师的创新能力体现在教师 (2)教学环境开放。基于Intcmet的网络教学几乎可以覆 的素质上，这就要求教师不仅要有扎实的基本功，还要有文武 盖世界上所有地区，不受时间和空间的限制，面向所有有学习 双全的深功夫、指导学法的硬功夫和探索创新的真功夫。 要求和学习能力的人，向社会各界提供平等受教育的机会，打 (4)教师应成为终身学习的典范。在信息时代，知识更新 破了传统课堂条件的限制，使学习者能够按照自身需要以较 突飞猛进，学校里所学到的知识很快会过时。信息技术的发 少的费用获取全球的权威资讯，得到优秀教师的指导。 展使终身学习的理念日益为人们接受，教师更应不断更新教 (3)传递效果及时．随着新学科