多元化考核与高校文学课教改之策略.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．2014 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．】 多元化考核与高校文学课教改之策略 田 青 。 (呼伦贝尔学院 文学院，内蒙古 海拉尔 021008) 摘要：高校教学改革是一项系统工程，需要诸多环节的相应配合。多元化的考核方法，正是从评价体系入手，对高校 教学改革进行的尝试。它在调动师生教与学的主动性和积极一l#-Ja起到重大的突破 ，尤其是其灵活多变的考核手段 ，可以 照顾到不同学生的个性特点，对创造性人才的培养，具有积极的促进作用。 关键词：多元考核；高校文学课；教改；策略；体会 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)01—0268—03 自1998年教育部提出 “985”工程以来，全国高等院校教 理解、掌握和创新程度，并形成了以考带教、以考带学的教 学改革真正拉开帷幕。一方面，“提高教学质量，关注效率和 学配套模式。自该方法推行以来 ，教师花在教学上的心思多 效益”，成为高校教学改革的目标。各级各类高校，针对不同 了，学生用在学习上的精力足了，教学双方的热情得到极大 专业、不同学科特点，纷纷进行改革探索。另一方面，怎样改 的焕发。本文通过对多元考核方法的思考和研究，以期同人 和如何做，才能从根本上适应今天的大学生特点，才能配合 参与讨论，从而推动高校教改的不断深入。 国家关于 “科教兴国，人才强国”的战略 目标 ，成为每个高 一 、 多元考核的做法 ‘ 校，每位教师不断思考的问题 。的确，高等学校教学改革是 从总体上看，多元考核法的贯彻，要有明确的教学 目标 一 个系统工程 ，它是 由许多环节构成的链条 ：教学理念 、教 和考核 目标 ，并对课堂教学和考核方式加以设计 ，避免随意 材教法、考评体系、教学质量监督等环环紧扣，层层递接的 性。因此学期伊始，在制定教学大纲、考核方案、教师手册、 连锁机制。既要注重每一环，又要平衡协调整体。作为高校 教学进度等方案时，关于考核的架构要得到合理安排和充 教改的尝试，多元化考核虽然只是教改诸多环节当中的小 分体现。此外，根据高等学校课时分配的特殊性，传统的教 小实验，但总体上看是颇有成效的，在师生齐动，共抓教学 师教案，要跟着周学时走，即把每一周(一次两课时)的教学 质量方面，迈出可喜的一步。所谓多元考核，即改变以往 “期 内容、教学 目的、教学方法、考核 内容按照周学时加以布局。 末一卷定乾坤”的做法，把分数分散在各章、各阶段，随学随 这样，学生在每一门课程和每一周课时中的学习目的、学习 考 ，随考随取分 ，不定期地 、多样化地对学生的学习进行考 要求得到统筹与细化。考什么和怎样考，在成绩构成的设计 核。这种方法可以从多侧面、多角度检查学生对所学专业的 中加以体现。以文学课为例，课程总评成绩构成见下表。 课程总评成绩满分为 100 期末课程总评成绩构成 考核内容 考核方式 考核 日标 比例％ 课堂表现 课堂提问、口试 学习效率 1O％ 平时考核成绩 听课状态 检查课堂笔记 知识掌握 1O％ 阅读理解 检查课外资料收集 自学能力 10％