优秀高中英语教师课堂话语共性特征的研究.pdfVIP

论文摘要 高中英语教师课堂话语 (Teachers’ Classroom Talk)是高中英语教师在组 织教学活动，完成教学任务的课堂上所呈现的口说语言。它是高中英语教师的课 堂用语（Teachers’ Classroom Discourse Classroom Talk, Written Language and Body Language， etc.）的主要构成部分；它是高中英语教师在 与高中学生在课堂上的交际互动中，通过说话去发出指令、布置任务、教授知识、 传递信息和抒发情感的必要中介。 不同教师的课堂话语具有不同的特点和风格。不同特点、不同风格的课堂话 语会直接影响课堂教学效果和教学目标的达成程度。那些在高中英语教学领域被 认可的优秀教师群体在课堂上所呈现的话语蕴涵一些共性特征。如： 一、话语表述的整体优美性 这些教师的课堂话语表述给学生和其他听课人的感觉是自然的、准确的和流 畅的。在语感方面接近或达到 native speaker 的水平；在选词用句运用能力方 面符合高中英语课堂的规范要求；在情感传递方面体现了虽风格迥异，却殊途同 归的“整体丰富“目标；在课堂话语的布局安排方面体现了首尾照应，前后一体 的完整。 二、课堂话语形式的交际性 这些教师的课堂话语运用不仅仅是让学生理解一种指令，听懂一个解释,更重 要的是能引发学生的思考进而作出语言的回应。有时学生的回应又能激起教师的 进一步“追问”。这种往返跟进的对话交流浓厚了课堂语言即时运用的氛围。 三、课堂话语内容的逻辑性 这些教师的课堂话语所表述的内容注重逻辑性。这种话语的逻辑性体现在知 识顺序、难度层次及表述话语的连贯。可以归纳为组织活动的话语逻辑性和解释 抽象和陌生问题的话语逻辑性。 四、课堂话语境遇的应变性 这些教师在面对课堂上突如其来 “境遇”时，都展现了镇定甚至有些幽默 的话语应变能力。这种话语应变能力能帮助他们化解即时困境，活泼课堂气氛， 同时在无意中展示了他们的教学风度和魅力。这一切都为课堂的成功增添了光 彩。 五、课堂话语评价的激励性 这些教师的课堂话语中蕴涵着对学生学习的很强激励性。其具体表现形式为 iii 任务启动的话语激励和学生学习成果的评价激励。 对优秀高中英语教师课堂话语共性特征的深入研究对于促进高中英语课堂 教学质量的提高和培养高中英语教师整体课堂话语能力具有重要意义。因为所有 关于教师和课堂教学的研究都是为教育和教学服务的。毫无疑问，研究优秀高中 英语教师课堂话语的共性特征的目的是为促进高中英语课堂教学质量的提高；观 摩和分析优秀高中英语教师课堂话语是为了发现这些教师的课堂话语与他们课 堂效果形成的内在联系。如果我们能找到这些教师在不同课型、不同活动、不同 任务和不同情景等条件下使用话语的共性特征，我们就可以推理或总结出这些话 语运用与学生学习兴趣激发、思维逻辑引领、活动参与态度到最终课堂教学目标 达成的关系程度。同时，研究优秀高中英语教师课堂话语的共性特征有助于高中 英语教师的专业发展。它尤其对新入门的高中英语教师和那些对自己的课堂话语 能力不满意的教师具有特别的指导意义。当然，教师课堂话语能力的不断提高应 该是所有高中英语教师专业发展的共同追求目标。因此，研究优秀高中英语教师 课堂话语能力的共性特征可以为高中英语教师群体指出努力方向和提供学习参 考，为高中英语教师的专业发展提供积极帮助。 关键词：课堂话语；优秀高中英语教师；共性特征