在大学英语课程行动研究中培养教师的教学反思能力.pdfVIP

第 29 卷 第 9 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 29 No.9 2013 年 9 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Sep.2013 在大学英语课程行动研究中培养教师的教学反思能力 张 琳 （东北石油大学， 黑龙江 大庆 163318） 摘 要： 行动研究是一种实践性很强的实验方法，立足于解决教学实际问题.运用课程行动研究方法 研究大学英语课程，不但能改善教学效果，而且对培养教师的反思性教学能力有着积极的意义. 关键词： 大学英语； 课程行动研究； 教学反思能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号 ：1673-260X（2013 ）09-0210-02 自 20 世纪 40 年代科利尔和勒温在社会学以 省探究过程和反省探究结果的主人.没有教师主动 及心理学领域倡导行动研究 以来，历经三代研究者 的研究 、反思，就不能深入了解课程设置及要求，也 及一线教师的实践尝试，行动研究至今已发展成为 不能有效地将书本知识转化为实践操作讲授，更不 一种颇有影响的教育思潮，并作为一种有效改善教 可能推动教育改革成效性发展.可见 ，课程行动研 学效果的方法论被人们广泛接受. 通过发现焦点、 究与反思是一个相互促进和不断发展的过程.它是 明确理论、确定研究问题、收集数据、分析数据、报 教师专业化发展的有效途径 ，把教师塑造成反思型 告结果和采取行动七个基本步骤，该理论为广大有 实践者，帮助教师在具体地行动研究 中实现了自主 志于改善课堂教学效果的一线教师、教育研究者等 的可持续性发展.使教学专业化，增强 了教师的动 相关人员提供了切实可行的 、 完整的行动研究过 机和效能.通过反思，教师保持对专业的积极进取 程，尤其是以培养创新型人才为首要目标的高等教 态度和高度敏感性，不再拘谨于现有的教材和脚法 育，如何突破瓶颈，努力实现教学、科研、社会化三 而对教学失去兴趣和活力，单一重复着常规的教学 大职能，推动教育科学蓬勃发展，更具有很好的研 工作.具有敏锐眼光和发展能力的教师总是能在课 究价值.大学英语教学是高等教育的一个有机组成 程行动研究 中寻找到新的突破点针对不断变化的、 部分，大学英语课程是高等院校非英语专业本科生 动态的课程情况寻求最佳的解决办法，从挫折和成 必修的基础课程，其任务是注重学生语言综合运用 功 中获得新的体会，总结新经验 ，归纳新的教学实 能力，尤其是听说能力的培养和提高，使他们在今 践理论，既满足多样化学生的需求，又解决 了理论 后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口 与实践的矛盾.在课程行动中进行教学反思是促使 头和书面的信息交流.《大学英语课程教学要求》倡 教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一 导改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式， 种手段和工具 ，对改进教学、促进教学质量提高的 实现以现代信息技术为支撑的新型教学模式.在帮 有效途径. 助学生形成个性化学习方法 ，培养自主学习能力的 2 培养教学反思能力方法 同时，更是对教师的职业素养和个人能力提 出了更 英语教学实践的大量事实表 明，没有英语教师 高的要求. 的能动参与 ，任何语言教育的改革都不可能获得真 1 课程行动研究与教学