高中数学必修三“概率”模块的基本概念分析.pdfVIP

第32卷第7期2013年7月 数学教学研究 51 高中数学必修三“概率’’模块的基本概念分析 陈国蕤 (西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070) 摘要：在教学中，教师认真分析概忿为教师组织相应的教学方法奠定了基础，为设计相应的教学内 誊提供了依据．针对高中数学盛修三“概率”知识的结构特点，介绍了该模块的棱心概念，建立了概念 团，对概念图进行分主线和整体分析，并在分析的过程中阐述了相关概念的关系：必然事件与随机事 件、频率与概率、古典概型与几何概型． 关薯词：概念，分析，概率 中圈分类号：G633．66 随机现象在日常生活中随处可见，概率 师都要反复思考这样的问题：通过这个教学 是研究随机现象规律的学科，它为人们认识 单元，最终希望学生知道什么，理解什么和能 客观世界提供了重要的思维模式和解决问题 够做什么[31． 的方法，同时为统计学的发展提供了理论基 2高中数学必修三中“概率”模块基本概念 础L1】．而数学概念是人脑对现实对象的数量 结构图 关系和空间形式的本质特征的--种反应形 在客观世界中，必然现象和随机现象是 式，是构成数学“肌体的“细胞。正确理解数 普遍存在且相互联系的．概率模块的内容是 学概念是学好数学的基础[21．在教学中，建 以“随机现象一作为认知结构的起点，在寻求 立概念图，利用概念图理清知识结构，能够使 随机性中的规律性将概率的有关内容组织起 教师进一步掌握知识的内在联系，内化知识 来．本部分内容包括随机事件的概率、古典概 结构，为教师设计相应的教学内容提供依据． 型和几何概型三大方面，但是，它并不是这部 1分析概率核心概念是有效教学的基本前提 分内容的简单合并，而是由概率这一核心概 分析概率核心概念是有效教学的基本前 念统领的客观存在和如何确定两个层次的内 提．教师的教学不仅仅是记住概念的定义，更 容，即承认随机现象中随机事件发生的可能 重要的是提炼出概率学本质的东西，掌握正 性大小是一种客观存在和如何确定随机事件 确的概率学概念，进而建构出合理的概念体 发生可能性的大小．本部分内容和知识内涵 系，更深层次的把握这一知识体系下的知识 集中把握为：尽管随机事件预先不能准确预 框槊，理解其内涵，并驻够在此基础上运用这 知结果，但由于结果的可能性，随机事件存在 个概念体系整体把握教学．在概率教学中认 一定的规律，概率是衡量随机事件发生可能 真梳理更撑本章的核心概念能有效的组织相 性大小的一个尺度．具体将概念图呈现如图 应的教学内容和方法。教学的整个过程中，教 1所示． 收稿嗣期：Z013-06—18 万方数据 52 数学教学研究 第32卷第7期2013年7月 主线2：大量重复试验 从主线4米看：几何概型为确定随机事 件发生可能往的大小也提供了～个‘汁其兹 式．当然．这个公式只适合见何概璎的事件． 概 玎凛 如果每个事件发生的概率只与扮成该事件区 域的长度(面积或体积)成比例，则称这样的 概率模型为几何概率模型，简称为凡俺截 F≈型(引． 整体来看，4条主线相互联系．主线1使 l圭终s；丛堡堑墅H塑釜2堕垫鍪卜1堕：坠壅塑垄堡l我们必须承认随机现象中随机事件发生的可 能性大小是一种客观存在，主线2，3，4既是 图l“概率”模块基本概念结构图