教师教育专业化与高等学校教师职前培养专业化.pdfVIP

2011年 l2月 当代教师教育 Dec．．2011 第4卷 第4期 ContemporaryTeacherEducation VoI．4 No．4 教师教育专业化与高等学校教师 职前培养专业化 张 海 钟 (兰州城市学院教育学院、教师教育研究所，甘肃 兰州730070) 摘 要：随着教师专业化思潮和理念的普及，大学教师职前培养中的教师专业教育问题越来 越引起教育家的关注。要提高高等教育质量，或者说高等学校的人才培养质量，必须改革研究型 大学以博士、硕士培养代替高等学校教师培养的模式。在研究型大学设立教师教育学院，为博士、 硕士提供高等学校教师资格证书课程。高等学校引进教师首先应该有教师资格证书，而不是先进 校任教，而后通过设立在各省、市、自治区的高等学校师资培训中心申请教师资格证书。这是高校 教师专业化的必然要求，也是国家教师教育发展的新趋势。 关键词：教师专业化；高等学校；教师；职前培养 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674—2087(201I)04—0026—03 收稿 日期：2011—08—05 基金项目：甘肃省城市发展研究院(兰州城市学院)2010年立项资助课题 作者简介：张海钟，男，甘肃靖远人，兰州城市学院教育学院院长，教授，西北师范大学教育学 院心理学硕士生导师，主要从事健康心理学、跨文化心理学、女性心理学及高等教育学研究。 “大学”一词最早见于商朝 甲骨文，是商朝贵 有太学，又有国子学。晋朝的国子学隶属太学，设 族子弟读书的处所。后世称为 “太学”。 《礼记》有 国子祭酒一人，博士则分国子博士与太学博士。隋 一 章，名为 《大学》，被后世确定为四书五经之一， 朝先设国子寺，继称国子学，后为国子监。唐制以 成为中国古代学校中通识教育教材。两个 “大学” 国子监领太学等七学，国子监变成了教育行政机 概念中，前者是学校教育机构，后者是一本著作，我 关。太学掌教五品以上及郡公、县公子孙、从三品 们所讨论的是学校教育机构。 曾孙为生者。唐代学制已相当完备，中央官学即大 学的教育内容不断增多，如书学、算学、律学、医学 一 、 中国古代的高等学校名称举例 等专业相继开设。宋代，又增设了武学和画学。宋 作为学校教育机构的大学正式出现于西周。 熙宁新政，分太学为上舍、内舍、外舍，确立太学生 研究资料表明，西周把学校分为大学和小学两类， 依年限等条件，由外舍升内舍，再升上舍，再经考 统称 “国学”，教育内容为 “礼、乐、射、御、书、数”六 核，定其出身并授官职，绍圣中一度废科举，专以三 艺，其中大学的教育内容主要以礼、乐、射、御为主。 舍法取士。辽设南京 (今北京)学，有南京太学之 但王城和诸侯国所设的大学称谓均不同，有 “东 称。金亦有太学及太学博士。元、明、清只设国子 序”、“成均”、“上痒”等名称，后来凡天子所设的大 学或国子监。明代永乐年间，官庭翰林院又开办了 学统称 “国学”，诸侯所设的大学叫 “泮宫”。汉武 我国第一所外国语大学——外语馆。1898年清政 帝为教化子孙，在公元前 124年创建了我国第一所 府创立 了京师大学堂，就是我们现在 的北京 高等教育机构——太学。晋武帝立国子学，自此既 大学。[] 26 的书院是我国古代的一种特殊教育制度。书院教 二、古代大学教师的称谓及其 育体系在中国存