从焦虑视角探寻大学生生命教育.pdfVIP

高校，叠理健康教育理论与方法研究 从焦虑视角攘寻大学生生俞教育 宫龙江 大庆石油学院 摘要：大学生一直被世人称之为生活在象牙塔的“天之骄子”，他们的生命本应充满 活力、激情、达观和向上，但现实生活里，他们中的许多人却长时间地处于过度焦虑中，看 不到生命的意义和价值，在迷茫和困惑中丧失了自我，轻视和伤害生命．的现象屡见不鲜。分 析大学生焦虑的根源，解读生命教育，以消解和释放个体焦虑迫在眉睫。 关键词：大学生 焦虑 生命教育 一、严峻的现状：焦虑已成为许多大学生生活中的沉重压力 “我焦虑啊!”现在已经成为许多大学生的口头禅。焦虑是指“个体由于不能达到目标 或不能克服障碍，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不 安、带有恐惧的情绪状态。”在我国的大学校园中，许多学生身上已经出现了过度焦虑，甚 至病态焦虑现象，焦虑吞灭了他们的心灵乃至生命，造成许多令人扼腕叹息的悲剧。 目前，许多大学生处于一种心理亚健康或不健康状态。学业压力、人际交往困难、情感 问题、生活自理能力差等问题都在困扰着他们。近年来，大学生伤害他人生命的现象也屡见 不鲜。北大学生王小龙把蛇放在同学水杯里作毒品实验导致2人中毒；广东医学院学生甄新 喜用浓硫酸和菜刀行凶导致1死6伤；直至轰动全国的大学马加爵用铁锤残忍的杀死4名学 生……此类事件一次次引起了全社会的关注和反思。究竟是什么原因导致了如此众多的学生 身陷学业焦虑、交往焦虑、就业焦虑、生命焦虑的泥沼中难以自拔，一步步走向疯狂、变态 的犯罪深渊呢? 二、大学生焦虑原因的探寻 1．直接原因 第一，社会节奏加快，社会竞争激烈是大学生焦虑症产生的社会原因。伴随着全球性的 新技术革命的发展，社会变迁的速度越来越快，大学生面临前所未有的发展机遇，也陷入前 所未有的生命困境。近年来，传统在新的生产及生活方式的冲击下逐渐瓦解，大学生元法从 传统文化中找到行为的方向和准则，而正在全世界泛滥的后现代文化又提出要消解一切事物 的本质、规则与意义，如此一来，大学生似乎获得了空前绝后的自由，但也失去了人生路 标，没有了人生参照系，于是，不少大学生彷徨、无奈、消沉。 第二，自身角色定位失调、成就动机过高。由于我国教育水平的不断提高，教育投资的 不断加大，大学生的数量正日益激增。作为一种社会角色，他们代表着一部分较为特殊的社 会群体，有着特殊的社会地位和角色特征，人们对大学生有着特定的角色期望，大学生们本 身对自我的角色也有着特定的领悟。他们对自身角色的期望是受过良好的高等教育、有着卓 》韶司 高校堂理健康教育新进展 越的工作能力、令人羡慕的收入和舒适的工作环境。他们希望自己是社会的精英，时尚和潮 流的引领者。然而，由于个人能力、精力、兴趣等因素的制约，他们并不能轻而易举地获得 想要的一切。从而产生自我怀疑和不安心理，陷入焦虑之中。 第三，由于青春萌动和情感问题处理不当而引起的焦虑困扰。大学生虽然已接受了许多 年的学校教育，但由于我国内容的不完善性和教育理念与现实的脱节，他们在成长过程中依 然会遇到很多困扰和迷惑。例如性生理、性心理知识的缺失，恋爱受阻，失恋，未婚先孕等 等，给相当多的大学生带来无尽的恐慌和忧虑。他们当中的大多数又求助元方或羞于启齿， 但在这些问题上他们又是敏感而脆弱的。曾有新闻报道某大学一男生因一性心理问题向同寝 室友询问，因自感对方似有嘲笑之意，而恼羞成怒将对方推人湖中溺死。 2．根本原因：现代教育较少关注学生的内心世界 教育的本真是引导人之心灵的事业，教育存在的意义是充分发挥她崇高的引导作用：引 人求知，引人高尚，引人自信，引人自爱，引人热爱生活，引人珍惜生命。 然而，令人遗撼的是，现代教育过于重视适应现代性发展之需求，却忽视提升学生生命 意义和价值的内在功能，教育的理念与现实相疏离，教育的目标与行动相脱离。可以认为， 现代教育在元可非议地倡导传授知识、发展学生智力的同时，忽略了引导学生去体验或意识 生命自身存在的意义，体验和意识生命的有限性与局限性；很少去探究与关心他们的心灵世 界。因而使他们