倡导个性阅读 享受语文教学.pdfVIP

大语文论坛 ．阅 读 教 学 IIll誉 画 李小霞 【摘要】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中，语文教师要正本清源—— 以学生发展为 本 ；倡导个性 阅读 ，使课堂呈现 “百花齐放 “的局面 ；教师更要引领学生突击重点、直击难点、撞击疑点，为其思维的 提升搭建阶梯 。 ． 【关键词】个性阅读 心灵对话 以学生为本 提升思维 新课标指出 ：“阅读是搜集处 生的积极性，扼杀学生的创造力。 为 “她只是对别人不够好 ．可是她 理信息、认识世界、发展思维、获得 二、百花齐放——让个性之花 对 自己的孩子却很好”。讲 《五柳先 审美体验的重要途径：阅读教学是 绽放 生传》时 ，学生一方面钦佩陶渊明 学生 、教师 、文本之间对话 的过 文本阅读是一种个性化的行 不慕荣利 、不为五斗米折腰的精 程。”如何让对话落到实处 ，如何让 为，它强调的是个体的感知、理解和 神。另一方面 。又指出：洁身自好固 学生的心灵浸染墨韵书香 ．如何唤 体验的注入 ．追求一种思想感悟的 然不错 ．可是 ，如果能像周敦颐一 醒、提升每个学生 的思维 ，使师生 自然生成。所谓 “一千个读者就有一 样 “出淤泥而不染”．或者以自己的 真正享受到阅读教学带来的乐趣? 千个哈姆雷特”。说的是文本阅读中 微薄之力去改变周围污浊的环境 下面是笔者几点粗浅的认识 。 体验的个性化和差异性．这决定了 岂不更好?辞去彭泽县令一职、归 一 、 芷本清源—— 以学生发展 “语文教学不能追求唯一的 正‘解’． 隐田园．岂不意味着任 由那些贪官 为本 而过程往往比结论更重要”的特点。 污吏折腾?百姓不是更看不到希望 阅读教学是一个构建阅读个 语文课堂理应多姿多彩．作为新时 了吗?一次次，我欣喜于孩子们在 体与作者、文本之间 “对话”关系的 代的语文教师．我们必须搭建师生 发言过程中所展露的情感的细腻． 过程 ．即阅读个体拿出自己的经验 平等对话的平台．尊重学生独特的 心灵 的纯洁 ，体验的独到 ，思维的 和作者交流．以丰富而 自然的联想 情感体验和有独创性的理解．让学 敏捷 ……而这些不正是语文课 的 和想象来填充课文的空 白，以敏锐 生的个性之花 自然绽放。 活力和魅力所在吗? 的语感来触摸语言表层意义下的 “横看成岭侧成峰 ．远近高低 三、拾级而上——实现思维的 内在意蕴 ．在文本中读出自我，产 各不同．’。语文教学是以人为本的 提升 生共鸣 ．以汲取精神的养分 ．获取 教育教学活动 ．而教育教学对象的 学生是阅读的主体 ．但这并不 情感满足的过程。阅读过程中存在 阅读兴趣 、能力等诸方面的差异 意味着教师就可以以旁观者的姿 着多重对话关系．但对话的中心是 性．决定了阅读主体对同一文本理 态出现在课堂上。毕竟，个性阅读 每一个学生个人 。文本的内容意义 解中的多角度性和多层面性。比 不是 自由化阅读。我们强调差异 。 应是学生在教师指导下．以已有 的 如 ，同样是面对格林童话 《灰姑 强调 “各抒 己见 ”、“相互启发 ”．更 知识和生活经验为基础 自行发现、 娘》，有人读出了灰姑娘的善 良，感 强调 “博采众长”、“共同提高”。多 自行构建起来的。因此教师要牢记