初中语文探究性阅读教学策略初探.pdfVIP

拳IIfI大语文论坛阅·读教学 激之情。名愚实智，借物抒情，实乃作者构思之妙处。作 的纲 ．重点讲什么，怎么去突出这个重点。既要考虑它 者参加了王叔文的政治革新运动．把矛头直指豪门贵 在本单元中所处的位置 ，也要考虑它在本册课文中所 族 。藩镇、宦官．做了一些有益于人民的事情。但 由于宦 处的位置 ．更要考虑它在整个高中阶段中所处的位 官勾结豪门贵族 ，共同反对这场革新运动 ，而导致失 置 。 败。结果顺宗皇帝李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯 作为～篇借景抒情 的散文 ，重在鉴赏课文中表现 上台后杀了王叔文 。逼死了王侄 ，贬谪了柳宗元。 的情 、景、理 。理解作者如何托物言志，借景抒情 ，情景 柳宗元面对人生的打击．仕途的失意 ．政治前途的 交融 我们理清了这个纲，就要突出这个点。其它的知 黯淡．心中充满了无限的激愤之情。正是由于激愤．而 识并非不讲．而是不作为重点来讲，凡是涉及到的可以 又无处发泄，所以只好借山水来寄托感情了。作者把愚 略讲．或以练习的形式交给学生去完成。教师没有必要 溪之 “愚”和 自己的 “愚”融为一体 ，正话反说，由溪水因 去重复一些学生有能力去完成 ．且能完成好的事情 。要 己之愚而不得不强加一 “愚”字．由愚溪八景受愚的屈 突出学生的主体作用．把学习的主动权交给学生，把活 辱。自然也就可以想到作者受到的屈辱 。 动的时间和空间交给学生。当然也要体现教师的主导 全文紧扣一个 “愚”字 ．说明一个 “智”字 ．表达一种 作用 ．教师仅是一个引路人 ，引导学生去走路 ，而非越 “愤激”之情，归结为名愚实智。 俎代庖 ．代替学生去走路 。 教学中。我就是抓住了 “愚”和 “智”两个字．提挈全 要做到以学生为主体。以教师为主导。教师必须 文的纲领。一切教学活动都围绕着它展开。思路清楚。 “简政放权”．精要讲解 ．抓住问题的实质 ，抓住课文的 剖析深人 。鉴赏景、情、理交融的精妙。 关键 。牵一而发万，提纲而挈领。就可以把教师从满堂 讲授完后．学生非常清楚的懂得：写景是为了寄 灌中解脱出来．从 “杂货铺”中清理出来，把学生从一头 情。写古人是为了更好地对照今人，衬托今人，抒发 自 雾水中摆脱出来，变满堂灌为点拨式，变 “杂货铺”为 己的一腔 “愤激”之情。 “精 品店 ”，变干头万绪为一线贯穿，把教与学引入到一 通过本课的教学 ．我深深地体会到 。作为一个语 个崭新 的天地 ．进入一个 自由的境界。 文教师，应该深入钻研教材 。找准切入点，把握住全文 ★作者单位：广东省深圳市沙井中学。 蝮 毫黔 性鳓 教学策略初探～ 画 张云英 【摘 要】根据现代教育教学理念，新型的教学模式应着重突出学生在学习中的主体地位，让学生能主动进行 探究性学习。语文教学应着重培养学生在实践中学习语文、运用语文的能力。围绕这个 目标，本文分别从探究方式 和探究角度两大方面阐述了初 中语文探究性阅读教学的开展策略。 【关键词】新课标 撂究性阅读 教学策略 方式 角度 语文课程标准》指 出：“阅读教学的重点是培养学 法的形成等起着重要的作用。那么．在语文教学中可以 生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度的、 采用哪些策略引导学生开展探究性阅读呢? 有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反恩和阅读评判等 一 、 当好 向导 。采用多种方式组织学生开展探 究性 环节．拓展思维空间。提高阅读质量。”因此。新型的教 阅读 学模式应着重突出学生在学习中的主体地位 ．让学生 积极倡导 自主、合作、探究的学习方式是新课程 的 在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探