运用注意规律促进学生的高效学习.pdfVIP

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2009年 2月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．2(x)9 们面向全国做了4节课 ，均获优秀奖；做5节市级课 ，分获一 神的支持 ，只有加强合作 ，才能取得教育的全面丰收。 等及优秀奖；在区百节课评选中参赛的9名选手，其 中获一 以上是我们在提高课堂教学有效性方面的几点做法 ，我 等奖的4名，二等奖4名，优秀奖 1名。由黄珊和张秀芝两位 们体会到为打造高效课堂而采取的管理招数，应该着眼于提 校长分别承担的两个国家级课题的实验小组 ，在区教科研年 升每一位教师的教学水平，应该着眼于提高常态课的教学效 会课题评选中均被评为区级优秀课题组。一年来，我校有十 果，应该着眼于形成有效的可操作的校本教研方式，应该着 余个学科团队分别在市、区研讨会及教研会上做了35场次 眼于创设浓厚的教学研究氛围，应该着眼于增强教育科研课 教研讲座，并数十次参与各级各类教科研活动，通过这些活 题的适用性 、实用性。我们愿意以此为指导思想，在提高课 动的载体，大大地增强了教师团队的生命活力。实践中我们 堂教学有效性方面做出新的努力和贡献。 感悟到，教师的工作需要合作 ，而教科研工作更需要团队精 责任编辑：乔 健 运用注意规律促进学生的高效学习 孟 宪 芳 (天津市河北区昆纬路第一小学，天津 300140) 教育心理学告诉我们 ：心理活动对一定对象的指向和集 1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们 中，叫做注意。注意是有效地进行学习和劳动时所不可缺少 无意注意的特性 的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学 中的作 教师讲授的内容 ，难易要适当，让学生既能听懂又要有 用。他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之 新意。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体 中的东西所要通过的大门。” 生动的教学方法 ，如充分利用直观教具 ，语言要生动形象 ，语 注意不是独立的心理过程 ，它总是在感觉、知觉、记忆 、 调要抑扬顿挫 ，配 以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿 想像、思维 、情感、意志等心理过程中表现出来。如果把心理 童的注意。对于教学中必须重复的东西，教师应采用灵活多 过程 比做一艘航船，那么注意不仅掌管着起航，还负责领航、 变的方法 ，以保持其新颖性。 护航 ，也就是说注意贯穿于整个心理过程的始终。作为一名 2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用 教师必须了解小学生注意的特点。 教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材 一 、 小学生注意的特点 料必须淡化，出示的时间要适当。教师的服饰 、发型不宜过 于耀眼，否则会使学生上课时的注意分散。在教学中教师要 (一)由无意注意 占优势逐步发展到有意注意 占主导 迅速妥善处理偶发事件 ，要审慎 、迅速地处理好，保持课堂教 小学低年级学生无意注意仍起重要作用，有意注意基本 学秩序的稳定。 上是被动的。随着年龄的增长，大脑不断成熟 ，神经系统活 在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活 动的兴奋与抑制过程逐步协调起来 ，同时，由于