生态道德教育模式的弊端与改进.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月20日 生态道德教育模式的弊端与改进 ◎贵 州 安 顺 学 院 李 勇 ◎江苏常州纺织服装职业技术学院 韩兰娟 ◎西 南 大 学 教 育 学 院 周 谊 生态道德教育作为道德教育的一个子领域，主要 l根本不可能长久地发展下去，更不可能取得某些成 是针对人类活动的生态影响，培养人们对生态发展所 l就。加强生态德育的目的就是期望通过传授正确的道 负有的道德义务和责任而进行的教育。生态道德教育 l德观和理论知识 ，让学生投身于生态文明的建设 中 是生态文明建设的一项基础工程，是促进人的全面发 。去，从而系统、全面地推进生态道德建设。 展的客观要求。生态道德教育的过程实质就是生态道 j 3．生态道德教育思路缺乏前瞻性与人文关怀 德教育者把一定社会的生态思想准则和道德规范传 I 从上世纪中期起 ，西方发达国家的环境 目标逐步 授给受教育者 ，并使之转化为受教育者个体思想品德 I从环境保护转向控制整个生态系统的稳定。我国目前 的过程。 ‘ l的生态道德教育水平还比较低，教育者的目光大多仍 一 、 我国生态道德教育存在的缺陷 l停留在生态系统的物质外部层面，即只是单方面地关 1．“生态德育”的内容比重不足 J照人类与其生态环境之间在物质能量方面的交流和 由于生态道德教育在我国还刚刚起步，还没有得 ：转换。因而，总是把生态问题的解决寄托在与此相关 到社会及学校的广泛认同和高度重视。无论是从内l的技术手段上 ，忽视灌输生态道德观，缺乏感召力，与 容、形式还是取得的实质效果上，都存在着相对 “表层 I人们内心道德世界和 日常实际相脱离。这种缺乏人文 化”的问题。这就需要我们从多途径、多层面的借鉴和 l价值取向和人文关怀的方式，将人类社会的丰富性和 创新来开拓生态道德教育的发展前景。生态道德能否 ：物我交融、天人合一的人文精神简单地转换成毫无生 被人们承认和接受取决于社会历史发展水平和阶段，I命质感的经济数据，将人变成机器，将幸福、道德等同 而这种道德被人们接受的程度和范围，又取决于它的l于经济指标 ，是错误的价值观导向。在解决环境问题 传播程度和生态道德教育的实施状况。在德育教学中 I时，我们既要依赖科学技术的作用 ，更要有正确的哲 扩展生态道德教育的内容 目前仅仅基于学校的课程 l学、伦理学的视角。 安排，而现实状况是大多数学校没有现成的师资力量 l 4．道德约束机制不完善，生态德育手段单一 和独立的教材对生态道德问题进行系统的教学。这就 I 法律可以以强制性的手段约束和规范人们的行 使学生无法在课堂上直接地汲取生态知识 ，利用社会 ·为 ，使人们不得不遵循和服从这一套强有力的社会准 的影响对学生的生态道德教育空白进行填补的作用 f则。这外在的行为约束准则只是一种他律，具有道德 微乎甚微。 l不可替代的强制性。但在社会发展的过程中，能使社 2．生态道德教育重理论而轻实践 l会各机体有序健康地运行，需要道德来进行调适与整 如今，尽管有许多学校已通过相关课程的设立、：合。但在生态道德教育的过程中，单纯地通过道德理 环保讲座、辩论赛、知识竞赛、征文等各种形式传授生 I念的灌输去规范人们的行为是无法达到预期效果的， 态和环保知识，同时学校注重校园的绿色环境和绿色 I因为道德不可能替代法律的强制作用，所以我们在建 文化建设，营造了一个良好的接受绿色环保教育的氛 !设生态文明的措施中，应该加强相关法律法规的制’ 围。此外，还有一些学校通过组织学生野外实地参观 l订，用法律手段来保护生态环境是生态道德的基本保 考察及在地球 日、爱鸟周、世界环境 日等特殊 日子里 I证。人们在建设生态型社会的时候才能有法可循，有 参加校内外环保宣传和环保行动等方式开展环境教 l法可依，有法必依。 育。但从开展情况看 ，他们的教育方式大多都集中在 ： 在这方面，政府也要发挥它的职能，有关部门要 较为单一的环境危机教育和环境知识教育中。实践必 l在工作安排上加大向社会、向群众普及推广生态道德 须有理论作指导，但是理论必须通过