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《教学与管理》 2011年7月20日 数学教学中学生逻辑思维能力的培养 ◎江西宜春职业技术学院 丁 京 一 、 对逻辑思维的认识 I辑推理的方式来论证数学命题。1847年，英国数学家 逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判 l布尔发表了《逻辑的数学分析》，利用符号来表示逻辑 断、推理等思维形式，能动地反映客观现实的理性认 l中的各种概念。可见，数学自古以来就是与逻辑学紧 一 识过程。逻辑思维能力是一个人正确、合理地思考的 密相关的。今天的 数《理逻辑》已经发展为一个独立的 能力，一个人的逻辑思维能力越强，对知识的理解就 l学科领域，它既是数学的一个分支，也是逻辑学的一 越透彻，掌握得就越牢固，运用就越灵活。思维是表达 f个分支，是用数学方法研究逻辑或形式逻辑的学科。 的前提和基础，只有思维合乎逻辑 ，表达才能鲜明生 l 2．数学学习有助于逻辑思维能力的提高 动，有助于提高学习和工作的效率，才能准确 、有条理 I 提到数学教学，我们往往联想到数学公式 、计算 地表达 自己的思维过程。联合国教科文组织的一份报 !能力方面。实际上，数学教学对学生逻辑思维能力的 告指出，一次由50个国家500位教育家列出的 162l培养也是十分重要的一个方面。数学学科中有许多方 项最重要的教育 目标中，把发展学生的逻辑思维能力 法高度抽象，对培养学生的逻辑思维有着非常好的效 列为第二位。这足以表明培养学生逻辑思维在人才培 I果，是培养学生逻辑思维能力的极佳途径。实践证明， 养中的重要性。数学作为一门结构严谨的科学，对于 f从事数学学习和研究的人，其逻辑思维能力得到了更 培养学生对事物进行观察、比较、分析、综合 、抽象、概 l好的培养与发展。在生活中，逻辑性差的人，其思维常 括 、判断、推理的能力具有不可替代的作用。因此，本 ：常是混乱的，而逻辑性强的人，其思维是有条理的。数 文 旨在通过探讨数学教学中如何培养学生逻辑思维 j学学习从基础阶段到高级阶段都是以掌握方法为重 能力，提供新的途径和方法。 l点，数学方法具有高度的抽象性和概括性、逻辑的严 二、数学与逻辑思维的关系 f密性和结论的确定性 、应用的普遍性和可操作性等特 1．数学属于逻辑学的范畴 l点，因其能够提供简洁精确的形式化语言，在科学技 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概 I术研究领域作为逻辑推理的工具而具有举足轻重的 念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，学生 l地位和作用。在数学学科中的分析法、综合法、反证 一 大多概念明晰、逻辑清楚、推理严密，从某种意义上 法 、逆证法 、归纳法、穷举法等基本数学方法，因而通 讲，数学属于逻辑学的范畴。说数学属于逻辑学范畴，}过这些数学方法的学习，可以大大提高学生的逻辑思 理由有二 ：一方面，数学为逻辑学的研究提供了十分 l维能力。事实上，数学教学中大量的数学运算都是某 理想的模型，而逻辑学的运用则为数学的研究提供了 』种意义上的逻辑运算，这些相关内容的学习都有助于 达到本领域 自由王国必不可少的工具和方法；另一方 ：学生逻辑思维能力的提高。 面，学习、掌握和运用数学知识的过程就是逻辑思维 f 三、数学教学中学生逻辑思维能力的培养 的过程，分析、综合 、比较、抽象、概括、系统化、具体化 I 1．在数学教学中采取问题式教学形式 等思维活动贯穿于学习数学知识的全过程。大量研究 ! 在教学实践中，提问是教学中引发思考的主要方 表明，逻辑思维是在计数、计算、量度和对物体形状及 J式。各国教育界历来重视 “问题式教学”，“让学生带着 运动的观察中产生 ，逻辑性是思维的一个重要特点 ，I问题学习”是增强学生学习主动性的有效手段，不但 而且只有经过逻辑思维 ，人们才能达到对具体对象本 I可以由学生自己找到问题的结果，还有利于让学生在 。 质规定的把握，进而认识客观世界。而从专业领域来 解决问题的过程中培养逻辑思维能力。当前，新课程 说 ，数学需要比日常用语更多的精确性