元认知学习策略在英语写作中的运用.pdfVIP

蟹 直 亡 鱼 元认知学习策略在英语写作中的运用 文 ／蕉岭县华侨 中学 利 霞 元认知计划策略是学习者根据 在用英语写作的过程中采取的一系 通常以 “等级”的方式进行 。在传 自己已有的认知知识 ．语言学习制 列步骤 。例如在讲授基础写作题 统教育环境下．教师的责任是批改 定出一个适合 自己的计划 。即制订 时，通过讨论确定后 的句子安排， 学生上交的每份作业并给每份作业 写作 目标、写作计划 以及根据不同 写作前句子 的顺序 以及连接词的运 划个等级 ．学生的作业常常满篇都 的作文体裁和内容采用相应 的写作 用，动笔后 的措词用句 以及写完初 是教师的红笔，不仅使学生对写作 策略。根据作文标题，构思内容； 稿 向同学征求意见 ．然后进行修改 失去信心，也增加 了教师的负担 。 将 已有的图式知识与写作任务有机 等。传统的写作教学把重点放在学 研究发现 ．有建设性的、鼓励性的 地结合 ：思考作文的篇章结构和组 生 已经完成 的作 品上，很少告诉学 反馈．加之写作 内容和写作过程的 织形式及主题句的写作 。 生在写作的过程中如何操作。 评估而非写作惯例的检测有助于学 利用评估与调节策略．学生进 生写作水平的提高，有助于培养学 一 、 元认知学习策略与高中英 行 自评与他评 。这个过程是相当重 生对写作的正确态度。鼓励和表扬 语写作 要的一个元认知策略。元认知调节 比纠错更重要．过分的纠错有伤学 明确元认知学习动机策略 ． 是根据对写作结果的检查 ．如发现 生的 自尊 ．在学生几经校稿 以后 。 提高写作兴趣 。目前，我们所使用 问题 ，则采取相应 的补救措施 ，根 教师应给予适当的反馈 。 的新课标教材 。就是以话题分各个 据对认知策略的效果的检查，及时 二、理论研 究反馈及意义 单元 的，这也能给学生一些选择 的 修正、调整写作策略。写作完成 机会 。比如必修二第二单元 。可 以 后 ，学生做的第一件事就是通读全 “以任务为本 的教学是最大限 给爱好体育的学生写一些关于体育 文 ，对好的学生来说，从语感和语 度地调动学生 的内因，培养他们发 介绍的文章．这样既可以更深入 了 法上可 以发现一些错误 。并改正 现 问题、解决 问题 的能力，从而 了 解 自己喜欢的体育项 目，有可以把 之。学生 自己和同伴都可 以从上下 解 自己的认知能力，尽可能发展这 五个句子表达的能力得到提升 。如 文、句子结构和拼写上找错，如就 种认知能力 。在 日常教学 中保持学 果不是非常喜欢运动的同学 ，也可 201O广东高考基础写作题来说 ， 生有 自我指 引、自治 、 自省和与他 以辩论赛的形式来讨论运动给人带 有些学生前面第一句写的是 The 人磋商、交流、协调、合作 的锻炼 来 的好处 ．或者通过读背范文来找 Chinesegovernmenthasdecided to 机会和表现 。”从学生对本课题反 到学习动机 ，这样也更能提高 自己 bansmokinginpublic．但 到了后面 馈 的结果来看，我们可 以说此理论 的写作兴趣。 却全部用过去式来代替了现在时 。 在写作课上的实验是成功的。其成 调动元认知监控反馈策略 。提 在检查的时候就要求学生查 出来并