中学语文教师与教材原文作者互动交流活动举行.pdfVIP

请划出相关句子，读一读并体会一下。 ①凡卡的 “甜蜜的希望”是什么? 2．反馈交流 ： (爷爷收到信来接凡卡回乡下) (1)凡卡朝 黑糊糊 的窗户看看 ，……就在 眼前 。 ②为什么说这是 “甜蜜的希望”?请在文中找出依 (“凡卡朝黑糊糊 的窗户看看” “他想象着……” “好像 据。 爷爷就在眼前……”这些文字起着现实与回忆的连接作 (这个希望事实上是一个梦想 ，因为这封没地址的 用 。) 信爷爷根本收不到，而且就算爷爷收到信 ，他也没能力 (2)凡卡叹了口气 ，……接着写下去。 改变凡卡的悲惨命运。) (3)凡卡撇撇嘴，……抽噎了一下。 ③指导有感情地朗读。 (4)凡卡伤心地叹口气 ，又呆呆地望着窗口。 小结 ：爷爷坐在炕上念凡卡的信 ，这个结局似喜实 (5)凡卡接着写。 悲。他的希望 即将变成痛苦 ，他 的追求只是一个幻想 ， 3．再读这些词句 ，这些句子中的哪些词也照样能体 这结局使我们更同情凡卡，憎恨黑暗的社会。其实在沙 现出凡卡生活的苦难?讨论交流。 皇统治下，还有许多人受尽折磨。凡卡的遭遇只是俄国 4．再读开头和结尾 寄信部分 ，想想从这两部分的哪 人 民生活的缩影。 些词句也可以体会到凡卡生活的困苦? 五、朗读全文。质疑问难 (1)他等老板 、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去 1．有感情地分组分节朗读全文。 了，才开始写信。 2．学了全文，你还有什么疑难之处? (2)在写第一个字前 ，他担心地朝 门口和窗户…… 第 10、II自然段只有前引号 ，没有后引号 ．而 3、 又斜着 眼看了一下……。 (悲惨遭遇 ，连写信的 自由都 8、12等 自然段前后都有引号 ，这是怎么 回事? (这不 没有 ，写信时的心情是那么 “担心 、恐惧”。) 是疏忽 ，而是引号的正确用法 。当引用原来是连续的几 (3)他很满意没人打搅他写信 ，就戴上帽子 ，连破 段话时 ，除了每段开头用引号外 ，后面都不用引号 ．表 皮袄都没披 ，只穿着衬衫跑到街上去了……。 示 内容的连续性 ，只在最后一段用引号表示终止 。如果 ①他有些害怕老板他们会马上回来。 每段前后都加 引号 ，就表示这几段话是不连在一起的。 ②寄信的迫切，希望爷爷早点来接他回乡下的迫 10、11、12自然段这样用引号 。表示它们在凡卡的原信 切 ，盼望早点摆脱这种非人生活的迫切性。 中是连续的。) ③指导朗读。 六、总结全文 。拓展延伸 (4)……把宝贵的信塞 了进去。 1．凡卡寄信后 ，可能会出现哪些情况? 为什么把平平常常的一封家信说成是宝贵 的信? 2．以 《凡卡把信寄出去以后》为题 ，写一想象片断。 (这是一封救命信) 3．推荐阅读 在《人间》。 8月 18日．来 自全 国各地近 500名中学语文教师与 20余名 中学语文教材原文作者齐集庐 山，开展文学作品解 读与教学观摩研讨会。据介绍，中学语文教师与教材原文作者面对面互动交流，在全 国尚属首次，此举 旨在为全 国语文教 育工作者提供交流平台。推进语文教育改革健康发展。 人民教 育出版社副社长罗先友告诉记者 ，此次活动的最大特 点，就是作家、教科书编者、广大一线教师以及 学生齐聚一堂。现场观摩特级教师