高职外语教学中应用究性学习启发学生创造性思维初探.pdfVIP

◆◆◆◆ 高职外语教学中应用研究性学习 启发学生创造性思维初探 ◆姜维 (厦门南洋职业学院) 【摘要】本文探讨了研究性学习和创造性思维的内涵和特性，阐述了启发创造性思维的必要性和二者的内在联系，并举例说明了如何使 用研究性学习方法来启发学生的创造性思维。 【关键词1告知外语研究性学习创造性思维 一、研究性学习的内涵 性思维》(1945)一书中明确指出：严格的机械训练致使学生的思维麻木不 对于研究性学习的内涵，学术界还没有统一的观点。较权威的为两种 仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可导致创造性思维的发展。 理解。从广义理解．它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学 随着教育改革的不断深化，正在实施的“研究性学习”已经向传统的教学模 习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生 式发出了挑战。“研究性学习”要求教师把课堂还权于学生主体，让学生亲 活中选择和确定研究专题。以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用 身体会主动探索知识的过程，培养学生的探索和创新精神。 知识、解决问题。在学生探求问题的整个学习过程中。通过自己收集、分析 1．尊重学生，培养学生的自信和勇气 和处理信息，从而实际感受和体验知识产生的过程。进而了解社会、学会学 尊重他们的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平 习，提高分析问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。研究性 等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参 学习有以下特点：①学习的自主性；②教与学的情感互动性；③开放式的学 与需求，树立责任心。创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。 习与创新意识训练并存性；④通过主动的实践、观察与分析培养学生的综 比如。每次英语课都给学生至少5分钟的时间。让他们轮流登台演讲。长 合能力。 期坚持，学生会逐步有胆怯，别扭到自然，大方，而且不时有准确精彩的 我们在此将两种理解结合认为：英语研究性学习是指以探究解决英语 表现。 学科的问题为主，以类似科学研究的方式使学生主动地通过实施与语言密 2．巧设疑问，引导学生积极思维 切相关的研究项目而达到学习和运用语言、发展多种技能，发展创新能力 教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创造性思 的学习活动。 维的有效途径。比如，在课文教学中，教师设计提出的问题往往在书本里 二、高职外语教学中启发创造性思维的必要性 找不到现成的答案，需要学生对已有经验重新思考加工制作，获得具有新 语言学习是一个创造活动的过程。是通过大脑逻辑推理创造性地学习 生性的内容，解决一个新问题。 的过程。因此，学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展能促 forthe Century}为例：教师在指导学生进行 以((ManagersTwenty—first 使学生更好地理解和掌握语言，达到运用语言进行交际的目的。2000年lO do 阅读之前，可以根据主题的指向或话题的核心，提出相关的问题如What 月高等教育出版社出版的第一部《高职高专教育英语课程教学基本要求