病理学实验教学新理念的探索与实践.pdfVIP

出亘匡叠太堂堂握；基亘出医堂熬直题：垫!Q生!Q旦：!至(墼2 ·实验教学课程体系构建与实践· DOI：10．3969／J．ISSN．1008—7249．2010．s2．00l 病理学实验教学新理念的探索与实践 刘 瑜， 刘国贞， 宋爱利， 孙明洁， 董小黎△ (首都医科大学病理教研室，北京100069；△通讯作者) 摘要：进入21世纪以来，医学教育学科之间的相互渗透、相互融合已成为推动学科快速发展的动因，在病理学实验教学方面 做了一些探索与实践。在教学新理念方面：顺应科学发展的趋势，由单科教学向复合型教学模式转化；倡导多重思维方式，由 单纯横向教学内容分类向纵横交叉分类模式转化；及时反应学科进展和新生病种，由教学内容长期不变向及时反映新病种、 新进展的模式转化。在教学方法方面：吸纳教育心理学成果，由单向传授向互动教学模式转化；以求真务实的态度，由单纯以 镜片论镜片向温故知新的教学模式转化；应用现代传媒手段，由挂图或幻灯片等辅助教学向多媒体网络教学模式转化；提倡 手脑并用，由注重病理诊断不懂实验技术向全能型人才培养转化。 关键词：病理学；教学方法；实验教学 中图分类号：G642．0文献标志码：A 文章编号： 1008—7249(2010)S2—0001—03 在基础医学的众多分支学科中，病理学是一门 替代，以利于培养和造就具有强烈的创新理念、创新 与临床关系最为紧密的学科，其具有的基础性和临 精神和创新能力的新型医学人才。 床应用性的双重特性异常突出。病理学的实验教学 与理论教学，犹如一辆车的两个轮子，缺一不可。病 1异常人体形态学教学内容的设置、分类等方面的 理学实验教学的优劣是衡量病理学整个教学效果的 实践与探索 重要标尺，实验教学是集知识传授、能力培养和素质 教育·体引导学生进行创造性学习的重要环节。 1．1顺应科学发展的趋势，由单科教学向复合型教 进入2l世纪以来，医学学科之间的相互渗透、 学模式转化当今，包括医学科学在内的整个科学 相互融合已成为推动学科快速发展的动因，传媒途 技术的发展，所呈现出的一个总的发展趋势是学科 径的多样化在各个领域均发挥着El益显著的作用， 间的相互渗透、相互融合，甚至有的现在已经难以用 新的教育思想、新的教学理念不断涌现。因此，如何 现有的定义来界定其是属于哪一个学科。各学科 科学地组织病理学实验教学和顺应医学科学的发展 间，在研究方法和手段上也是相互借鉴、相互引用。 趋势，满足新一代学生不同于以往学生的需求，是摆 病理学在医学各分支学科中，是建立在解剖学、组织 在病理学实验教学中一个必须回应的重要的课题。 学、生理学、生物化学和免疫学等诸多学科基础上， 通过几年的病理学实验教学新理念的实践与探索， 又广泛吸取与病因有关的微生物学、寄生虫学、病毒 不断地深化了我们立足转变教育思想与传统思维模 学等学科成果最密切的学科之一。因此，在异常人 式、创新实验教学理念，着眼于建设创新实验课 体形态学实验教学中，改变了以往病理学实验教学 程——异常人体形态学，侧重于实验教学的内容以 中较少涉及上述学科知识和发展的状况，将单科专 及内容的科学设置安排，凸显于实验教学方法和手 业知识的传授向多科知识传授渗透和发展，逐步提 段的改革。 高学生综合适用各科知识的能力。具体在组织实验 异常人体形态学教学新理念的实践与探索，不 教学中，将与实验教学传授内容相关的学科知识，进 是空中楼阁，不是另起炉灶，而是对以往病理学实践 行备注、提示、温习，并讨论其相互关联…。 教学建立的一整套传统的教学模式和理念的继承、 1．2倡导多重思维方式，由单纯横向教学向纵横交 发展和改革，是对传统病理学实验教学中行之有效 叉模式转化囿于单一思维模式，传统的病理学实 的模式和理念的提升和强化；是对传统病理学实验 验教学内容分类以总论讲授各种不