价值哲学视域下的高职教育质量与评价及其标准的审视.pdfVIP

2015第 1期 成人教育 No．12015 (总第336期) ADUIJTEDUCATION TotalNo．336 doi：10．3969／j．issn．1001-8794．2015．01．006 价值哲学视域下的高职教育质量与 评价及其标准的审视 高文杰 ，赵丽敏2 (1．天津职业大学，天津 300410；2．天津市教育科学研究院，天津 300191) 【摘 要】依据价值哲学的视角，高职教育质量是高职教育价值的状态。高职教育价值是作为客体的高职教育 的属性和规律与作为主体的高职教育利益相关者需要和利益之间的一种效用关系。高职教 育质量评价是高职教 育利益相关者从 自身的需要或利益出发，运用一定的评价标准对高职教育的价值及其程度进行判断的精神活动。 评价标准是价值评价的尺度。实现高职教育评价标准科学化的方法论原则是：主客体明晰化原则、实效最优化原 则和系统化原则 。 【关键词】价值哲学；高职教育质量；评价；评价标准 【中图分类号】G718．2；G717 【文献标识码】A 【文章编号】1001．8794(2015)01-0017-06 科学制定高职教育质量评价标准与评价质量是 化组织 (ISO)的最新阐述 ：一组固有特性满足要求 我国实施高职教育国家治理的重要形式之一，历来 的程度，而要求是指明示的、通常隐含的或必须履行 受到各级政府的高度重视。纵观有关高职教育质量 的需求或期望。_1综上认为，质量是某客体的固有 评价标准的认知与取 向，可谓五花八 门，时有偏颇 ； 特性满足特定主体需要及其程度的状态。鉴此就高 更有在内容上缺乏整体性、针对性与科学性等。究 职教育质量试做如下界定：高职教育质量是指高职 其原因可能是多方面的，但对高职教育质量及评价 教育的固有特性满足其 “高职教育利益相关者”需 标准缺乏 “哲学思辨 ”的把握可能是重要致因。本 求与程度的状态，具体讲，高职教育质量是指高职教 文尝试倚重价值哲学的相关主流理念对高职教育质 育满足社会需要、人的发展需要及其程度的状态。 量与标准进行分析，以期厘清高职教育质量与标准 高职教育质量评价标准的含义。关于 “标准”， 的质的规定性 。 按照 《现代汉语词典》与 《辞海》的解释有两种意思： 一 是指衡量事物的准则、规范；二是指合于准则、规 一 、 高职教育质量与评价标准的界定 范，可供同类事物比较核对的事物。_2儿 由此界定， 高职教育质量的含义。关于 “质量 (quality)” 高职教育质量评价标准是用以衡量高职教育质量达 的界定，从管理学的角度看有代表性的观点有两个， 到某种程度或水平的准则、规范，常表现为质与量的 其一是美国质量管理协会和欧洲质量管理组织的定 规定。 义：质量是产品或服务内在特性或外部特性的总合 ， 综上看出，无论高职教育质量，还是高职教育质 以此构成其满足给定需求的能力；其二是国际标准 量评价标准都涉及到高职教育客体属性与高职教育 利益相关者主体需要，以及客体是否满足主体需要 【收稿 日期】2014-08-09 及其程度的价值判断，因此，高职教育质量与评价标 基【金项目】国家社会科学基金项 目“十二五”规划2013 准都隶属一个关系范畴。价值哲学作为研究价值的 年度教育学一般课题…后示范时期’高职院校教育质量标