高职院校双师型教师队伍建设的思考——以安徽省为例.pdfVIP

州 院．乡非 2015年2月 第29卷 第 1期 JournalofChizhouUniversity Feb．2015 V01．29No．1 DOI：10．13420／J．cnk1．JCZU．2015．01．043 高职院校 “双师型教师队伍建设的思考 — — 以安徽省为例 孙 玉 ．刘 杨 。 (1．安徽职业技术学院信息工程系，安徽 合肥 230011；2．安徽水利水电职业技术学院科研处，安徽 合肥 231603) 摘【要】高职院校 “双师型”教师队伍建设是提升学校内涵建设的重要内容，对技术技能人才培养起着关键性作用。文章对安徽省高职院 校 “双师型”教师队伍建设情况进行 了介绍，分析 了当前 “双师型”教师队伍建设过程 中存在 的主要问题 ，并重点从校企合作制度 、培养培训 体系 以及职称评聘 等方面进行 了思考。 [关键词】高职教育；“双师型”教师；校企合作；人才培养 【中图分类~]G715 文【献标识码】A [文章编号】1674一ll02(20l5)O1一Ol54—03 安徽高等职业教育经过数十年的快速发展 ，在 专业技术职务。由于在实际工作 中，大部分教师难 办学规模 、结构 、质量等多个方面都取得了长足 的 以评上第二个专业技术职务 ．同时，各地 、各校对 进展 ，培养 了大批技术技能人才。“十二五”以来 ，随 “双师型”教师的界定持不同标准，因此，我们常常 着产业结构转型升级的加快 ，区域经济社会发展对 用 “双师素质”来诠释 “双师型”。比如 “双师型”教师 技术技能人才 的需求 日趋强烈 ，尤其对高职毕业生 除具备专业技术职务外 ，还应具备中级以上相关专 职业能力特别是实践动手能力 的要求越来越高 ，但 业技术职务 (包含行业资格证书)；两年以上 业专 我们的职业人才培养 尚不能很好地适应这种的需 业技术实践经历 ：一定的技术研发 、应用和服务能 求 ，这也凸显了高职院校办学过程 中的核心问 力 ：较好的实践教学或技术设计能力等。由于没有 题——教师队伍建设 ，尤其是 “双师型”教师队伍建 明确 的界定 ，因此我们使用 “双师素质 ”作为 “双师 设水平 尚有待提高。目前 ，国家和各级教育主管部 型”的衡量标准。 门都对该 问题给予了高度重视，《国务 院关于加快 基于 “双师型”教师队伍 的基本 内涵可 以看出， 发展职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规 专业实践能力是高职院校 “双师型”教师的核心能 划 (2014—2020年)》以及安徽省即将出台的职业教 力。因此，在 “双师型”教师队伍建设过程中，不仅要 育系列文件都对 “双师型”教师队伍建设提 出了明 注重教师的课堂教学能力的培养 ，更要侧重提高专 确 的目标 、任务和举措。因此 ，新形势下，如何积极 业实践能力。在培养渠道上 ，学校一方面可以以专 推进 “双师型”教师队伍建设是当前高职教育的重 业教师为主要对象，通过积极支持他们参与企业文 要课题 。 践、科研和技术开发 、科研成果转化应用以及社会 服务等来提升专业能力 ；另一方面也可以通过吸收 1 “双师型”教师队伍建设的基本 内涵 业优秀工程技术人员来校担任专兼职教师 ，充实 从职业教育角度来看 。“双师型”是教师兼备多 和提高学校 “双师型”教师的整体水平。 种不同职业能力的形象表述。“双师型”教师除具备