高职院校双师型教师队伍建设机制研究.pdfVIP

继馈囊1lf研宠 2015年第1期 高职弦梭 “双师型教师队伍建设机别研究 邱建军 闺文晟 (菏泽家政职业学院 办公室，山东菏泽 2743oo) 摘要：我国的高职院校主要是通过 “三改一补”形成的，教师成分复杂。存在生师比过高，教师年龄、职称结构严重 不合理。“双师型”教师比例过低等问题。我们可以通过职前职后一体化、“四位一体”、微格教学、顶岗实践、“五个一” -r_,li、信仰教育、激励机制等措施，来加强高职院校 “双师型”教师队伍建设 ，提升高职教师教育水平。 关键词：高职院校 ；双师型教师；专业价值观；“五个一”工程；整合能力 中圈分类号：c715 文献标志码：A 文章编号：1O09-4156|2015)O1—038—02 11-有 自身类型特色 。高职 院校 “双师型 ”教师是指 一 、 高职院校。双师型”教师队伍建设现状 既具备 良好 的职业道德修养 和较 高 的教 育 、专业 我 国的高职院校主要是通过 “三改一补 ”形成 理论水平 ，又具备较强的相应专业实践经验或 应 的，教师成分复杂 ，师 资 队伍 结 构失调 ，两头大 中 用技能的高职教师 。其建设 内容应包括教学能力 间小 ，呈哑铃型 ，双师型教师不足 。一是生师 比过 的培养和专业价值观 的培养 。其 中，教学 能力应包 高 ，教师任务重 。根据教育部要求 ，生师 比 18：1 括教学理论应用能力、教学实践操作能力 以及 整 为合格 ，16：1为优秀 ，而 目前新建高职 院校生师 合 能力 。 比大部分为 20—30：1。教师总体数量不足 ，尤其是 三、高职院校 “双师型”教师队伍建设机制研 专业教师数量严重不足 ，使得绝大多数专任教师 究 多处于超负荷工作状态 ，很难有机会 和较长 时间 深 生产一线提高 实践 能力 。二是年龄 、职称结 (一 )实施职前职后一体化机 制 ，培养 “双师 构严重不合理 。大部分新建高职 院校师资 队伍过 型”教师理论应用 能力 于年轻化 ，初级职称 的教师 比例过高，中高级职称 1．职前培育。一是加强高等教育改革 ，把一 明显不足 。三是 “双师型 ”教 师 比例过低 。 目前 ， 批地方本科 院校 向应用技术型转变 。培养充足 的 新建高职 院校教师大多来源于高校毕业生 ，“双师 应用型毕业生充实到高职 院校教师 队伍 中去 。二 型 ”教师 占的比例不足 30％，而美 国社 区学院兼职 是顶层设计应用型本科 院校 的人才培养方 案 ，根 教师 占教师总数 的2／3，加拿大 的社 区学院的兼职 据市场需求和职业 岗位需求 ，量体裁衣 ，制定与实 教师 占 88％，与 国外相 比，我 国高 职 院校 “双 师 际需求零距~X,J-接 的人才培养方案 。三是做好 岗 型 ”教师 明显不足 ，与 国家规定的50％的比例相去 前培训 。岗前培训包括省教育厅新教师培训 和校 甚远 。 内教师职初培训 ，前 者主要 是为教师获取高校教 菏泽家政 职业学 院 (以下简称 “我 院”)2013 师资格证做准备 ，后者主要是 为新教师从学生 角 年人才培养工作状态数据采集xF台显示 ：35岁 色 向教师角色转变做准备 。 以下专任教 师人 数 占67．98％，36—45岁教师人 2．职后培养 。职后培养 只要是落实校本培训 数 占10．67％ ，46—60岁教师人 数 占 17．42％ ，具 制度 ，校本 培 训 主 要 包 括 校