翻转课堂在中学地理教学中实施的思考.pdfVIP

2015年 4月 教 育 教 学 论 坛 Apr．2015 第 13期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．13 【基础教育】 “翻转课堂”在中学地理教学中实施的思考 吴亚男，南月省 (河北师范大学 资源与环境科学学院，河北 石家庄 050024) 摘要：翻转课堂也称 “颠倒”课堂，是以信息技术为依托 ，颠倒了教学场地，转变了师生间传统的 “教”与 “学”的关系，实现了教学模式的变革。翻转课堂在我国受到了信息技术、师资水平以及评价机制等诸多因素的 制约。针对这些问题笔者提出了一些改进的措施，主要从微视频制作、教师专业素养、学校的宏观调控、关注翻 转教学全过程以及教学评价等方面进行论述。 关键字：翻转课堂；教学模式；中学地理课堂 中图分类号：G633．5 文献标志码 ：B 文章编号：1674—9324(2015)13—0218—02 近年来翻转课堂教学模式的传人引得越来越多 技术还不能达到区域共享。翻转课堂的实施 中微视频 的学者关注和研究，翻转课堂在各个环节都能充分体 的观看是一个重要的环节，如果不是所有学生都能有 现出教育教学新理念的要求。翻转课堂在教学流程上 信息技术上的支持条件 ，就不能达到教育公平。微视 的 “颠覆”，能极大促进学生的自主学习、个性化学习， 频是不是能够引起学生的兴趣 ，能否促使学生在家 自 调动学生探索创新的积极性，充分体现出学生在学习 主完成知识讲授过程也是很难掌控的。课前 自学、课 上的主体地位，进而提升学生的地理素养。 上活动和课后巩固，能否做到环环相扣，对教师则提 一 、 与众不同的翻转课堂 出了更高层次的要求。翻转课堂评价机制能否与翻转 “翻转课堂”起源于美国科罗拉多落基山的 “林地 课堂教学模式相适应，与本校的实际情况相适应 ，对 公园”高中。这个学校的化学教师老师应用软件录制 学校来说也是一种挑战。诸如此类的问题严重制约着 了演示文稿的播放和上课的声音 ，制作了视频上传网 翻转课堂在我国实施的进展，亟待解决。基于这些问 络 ，以便那些因生病和参加其他课外活动的学生能够 题的考虑笔者产生了如下思考。 在家进行学习。这一举动受到了学生的一致好评 ，后 三、翻转课堂在地理学科上取得成功的希望所在 来老师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出 地理学科是集综合性、地域性、差异性于一体的 课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的 学科。它有别于其他学科，在学习过程中不仅要看图、 学生提供帮助。教师制作教学视频，学生通过观看教 读图、画图，教师还要开发学生的空间想象能力。因 学视频在家完成新知识的学习，课上由教师领导学生 此 ，翻转课堂在地理学科的实施过程中必须要从传统 解决问题 ，交流探讨，展示提升。这种颠覆传统教学流 的教师、学生、教材 、环境四要素的有机整合转变成富 程的教学形式就是 “翻转课堂”。翻转课堂不仅在教学 含教师、学生、内容、媒体、环境等多因素的复杂教育 形式上有别于传统教学，迎合了教学新理念的要求 ， 行为。因此 ，翻转课堂要想在地理学科上取得成功必 更具有以下特点：首先 ，翻转课堂充分体现学生的主 须从以下几点人手： 体地位。翻转课堂中学生需要在课下进行自主学习， 1．优质的地理教学视频。翻转课堂的实施其中很 根据 自己的情况及理解程度安排学习进度，自己安排 重要的一个环节就是学生通过观看视频完成知识教 学习时间。其次，翻转课堂有