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KECHENG YANJIU课程研 究 职业院校专业课程结构设计的几种模式评析 口赵文平 摘 要 ：通过对实践经验的解读 ，结合理论视野分析 ，归纳出四种典型的职业院校专业课程结构模式： 基于完整职业能力的课程结构、基于课程功能优化的课程结构、基于职业发展阶段的课程结构、基于生产 流程环节的课程结构。职业院校课程结构的设计需要考虑好学生职业能力、课程 内在功能、职业发展阶段 和生产流程环节这几个方面的因素。实际上，学生、课程、职业和工作构成 了职业 院校课程结构设计的四个 基本依据 关键词 ：职业院校：课程结构 ：职业能力 作者简介 ：赵文平 (1984-)，男，内蒙古丰镇人 ，天津职业技术师范大学职业教育学院副教授 ，教育学博 士 ，研究方向为职业技术教育学、课程与教学论。 基金项 目：天津市教育科学 “十二五”规划项 目“天津市职业院校校企合作障碍 问题实证研究”(编号： WE2006)，主持人 ：杨大伟。 中图分类号 ：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001—7518(2015)06—0021—04 课程结构是课程类别之间的组织关系形态。从 如有的院校从学生的职业素养发展角度 出发 ． “结构一功能”的角度来看 。结构如何将直接影响到 强调学生基本职业素养包括 自律敬业 、团队精神、 功能的达成。所以，课程结构关系到课程育人功能 信息素养 、自主学习、创意创新。在此基础上提出基 的实现。本文所说的专业课程结构是指在职业院校 本职业素养课程体系．包括思想基础模块 、身心健 专业人才培养中所有课程形成的结构体系。多年来 ， 康模块 、职场基础模块 、职场拓展模块 、职业素养实 在职业院校办学实践中形成了 “三段式”、“宽基础活 践模块、自选助推模块_1]。这一具体做法需要我们对 模块”、“理论+实践”等多种课程结构模式。特别是近 学生的职业素养进行全面科学合理的剖析 ，应研究 年来，随着课程改革的深化 ，在办学实践 中又形成了 学生的职业素养到底可以分解为哪些要素。也有研 几种具有典型意义的课程结构模式。本文试图解读 究者提出基于职业工作者完整职业能力结构的课 办学实践中的经验 。归纳 出以下几种典型模式 ，为 程结构体系圈，把职业能力划分为职业特定能力 、行 职业 院校课程结构设计提供参考思路。 业通用能力 、跨行业职业能力和职业核心能力 ，对 一 、 基于完整职业能力的课程结构 应于这四种职业能力形成 由专业平台课程 、专业方 职业能力是职业教育的人才培养 目标 ，也是职 向课程 、专业拓展课程和公共课程构成的课程结构 业院校课程开发与设计 的依据。职业 院校各专业开 体系。笔者也曾提出，职业院校 的完整课程结构应 设哪些课程 、如何开设?学生的职业能力培养是一 由职业技能课程和职业文化课程两部分构成 。因 个 出发点和逻辑。某种程度上说 ，学生需要发展什 为 ．一个完整的职业人既要具备精湛娴熟 的硬件职 么样的职业能力 ，那么职业院校就对应开设什么样 业技能，也要具备德性 良好 的软件职业文化素养 。 的课程。进一步说 。职业 院校专业课程结构 同构于 基于此 ，职业院校的专业课程结构包括职业技能课 职业院校学生应达成的职业能力结构 。在办学实践 程和职业文化课程 。其次，这种思路重在突出职业 中和理论研究中．这一模式 目前较为普遍。 文化教育，特别强调职业理想 、职业价值 、职业精 职教论坛／2O15．621 课程研究K