开放教育《计算机绘图》课程教学模式的理论与实践研究.pdfVIP

电大理工 2015年 3月 StudyofScienceandEngineeringatRTVU 第 1期 总第262期 开放教育 《计算机绘图》课程教学模式 的理论与实践研究 韩双 李广 王微 徐长思 营 口职业技术学院 (营 口 115000) 摘 要 结合开放教育机械制造及其 自动化专业计算机绘图课程的教学实践，从教学思想、教学目标、教学策略、 教学程序等方面对课程的教学模式进行了理论分析，按照理论教学模式框架进行 了相应的实践教学设计，并提 出了对 教学实践的评价方案。通过有效的远程分组教学、同步与异步网上实践互动、面授演示、现场机房实践练习等手段和 方法，能有效的激发学生学习兴趣，提高学生 自主分析、动手实践的能力，更能够增强同学之间相互协作和相互信任， 对培养具有绘图知识、计算机使用能力和机械专业素质的应用型人才有着重要意义。 关键词 开放教育 计算机绘图教学模式 远程开放教育思想和理论 白19世纪中叶以来在 小平的大力倡导和推动，广播电视大学筹办工作进展 国内外进行了大量的理论探索和丰富的实践经验 。例 神速。计算机绘图课程是远程开放教育机械设计制造 如，以莫尔和韦得迈耶为代表的远程教育专家提出的 及其 自动化专业必修的一门专业基础课程，研究其有 独立 自主理论(TheoryoflndependenceandAutonomy) 效的教学模式对机械设计制造及其 自动化专业的建设 认为学生在远程教育中应该是独立 自主的，远程教育 非常重要。 的本质体现于学生的独立 自主。 德国著名学者OttoPeters彼得斯的远程教育工 1开放教育课程设置的必要性 业化理论是在远程教育界有着深远影响的一种理论学 (1)专业需要 计算机绘图课程是远程开放教育 说。彼得斯理论的核心是将远程教育比作教育的工业 机械设计制造及其 自动化专业必修的一门专业基础课 化和技术化形态，而将传统的、面授 的和集体的教育 程 ，通过绘图的学习，学生必须掌握正投影法 图示物 归结为教育的前工业化形态 。 体的基本理论与方法，具备有利用计算机熟练绘制零 霍姆伯格在 1983年发表 了关于指导性教学会谈 件 图和装配图的能力。 的理论。霍姆伯格认为：在远程教育过程中的学习活 (2)课程需要 远程教育计算机绘图课程因其独 动是学生 自学，但学生并不是孤立无助的，学生一方 特的专业课程特点，一方面需要教师的入 门引导、集 面从专 门为他们设计、制作的课程材料中受益，另一 体辅导、个别辅导，另一方面需要学生的想学、肯学、 方面从他们与远程教育机构的相互作用中受益。 爱学、学会的心理状态，远程开放教育计算机绘图课 基更于 1986年提出了教与学活动再度综合理 程是在师生间的互动下来实现的。 论。基更指出：在远程教育过程中，必须重新构建教 (3)社会需要 计算机绘图课程的教学 目标是为 师与学生内在的主动性，重新构建跨越时空的教与学 开放教育机械设计制造及其 自动化专业培养 目标服务 的相互作用情景。 的，具体落实到机械特色 岗位群，即培养社会需要、 2009年南京广播 电视大学沈波教授对开放教育 地方经济发展需要的具有绘图知识、计算机使用能力 《管理学基础》课程教学模式的理论和实践进行了分 和机械专业素质的应用型人才。 析。沈波从教育思想 (教学理论)、教学 目标、教学 实践方案与教学策略、教学程序、师生角色处理和课 2开放